陳學(xué)軍

摘要如僅僅從有沒有人填滿空缺職位的角度看，當(dāng)前總體上不存在校長(zhǎng)短缺的問題：如從吸引優(yōu)秀潛在候選人或在任校長(zhǎng)的角度看，中小學(xué)校長(zhǎng)更替工作面臨諸多挑戰(zhàn)。工作負(fù)荷與回報(bào)、工作壓力與支持的不相對(duì)稱、領(lǐng)導(dǎo)工作與業(yè)務(wù)工作的沖突，以及似乎沒有止境的外在瑣事，使得越來越多符合資格要求的潛在候選人和在任校長(zhǎng)，不愿意擔(dān)任校長(zhǎng)職位。政府與教育主管部門需要從提高工資待遇，完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式，減少外部干擾以及提供支持、指導(dǎo)與關(guān)心等方面，增強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)職位的吸引力。

關(guān)鍵詞學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究：校長(zhǎng)更替：潛在候選人：在任校長(zhǎng)：共享領(lǐng)導(dǎo)：雙元領(lǐng)導(dǎo)

“領(lǐng)導(dǎo)更替的相關(guān)研究顯示。校長(zhǎng)更替是學(xué)校走向失敗的最常見原因之一。無論教師可能做什么。任命或留住一名新校長(zhǎng)。被視為改進(jìn)薄弱學(xué)校最為重要的策略之一?！比欢?，在某種意義上，有如哈格里夫斯（AndyHargreaves）所言，“幾乎沒有多少事情比領(lǐng)導(dǎo)更替更不成功了。我們經(jīng)常不能很好地管理更替工作。甚至忽略它?！碑?dāng)前，“誰來做校長(zhǎng)”便是我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)更替工作面臨的—項(xiàng)挑戰(zhàn)。

一、是否存在校長(zhǎng)短缺問題？

“誰來做校長(zhǎng)”這一問題，表達(dá)的是能否有足夠合適的人擔(dān)任校長(zhǎng)職位的擔(dān)心。一直以來，在我國(guó)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐與研究領(lǐng)域。大家關(guān)注更多的是“誰能做校長(zhǎng)”的問題。其隱含的認(rèn)識(shí)是。校長(zhǎng)候選人的供給不是一個(gè)需要操心的問題，人們重要的是如何在眾多候選者中選拔與培養(yǎng)出符合條件的人。然而。這種“候選人充足”的認(rèn)識(shí)未必與事實(shí)完全相符，這可從三個(gè)層面來理解。

1.數(shù)量上“夠不夠”？

新世紀(jì)以來。西方一些國(guó)家出現(xiàn)了校長(zhǎng)候選人短缺的問題。美國(guó)的一些州和學(xué)區(qū)面臨嚴(yán)重的校長(zhǎng)“代際更替”問題。英國(guó)一項(xiàng)2005年針對(duì)報(bào)紙上招聘校長(zhǎng)廣告的研究顯示，過去十年的廣告數(shù)量超過了平均數(shù)，達(dá)到2688份，其中2001～2005年的數(shù)量為最多。很多學(xué)校第一次登出廣告后，還難以招聘到校長(zhǎng)。相比來看，我國(guó)總體上還不存在中小學(xué)校長(zhǎng)職位無人可用的情況，各地基本都建立了一支中小學(xué)校長(zhǎng)后備干部隊(duì)伍，形成了校長(zhǎng)潛在候選人“蓄水池”。能夠保證在職位空缺時(shí)有人可用。不過，如果從性別、地區(qū)等角度看，那么我國(guó)還是存在校長(zhǎng)短缺問題的。很多調(diào)查研究都表明，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍中存在著非常明顯的性別比例失衡問題。女性校長(zhǎng)的數(shù)量偏少。同時(shí)。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)潛在候選人不足的問題也日益凸顯。多份有關(guān)農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍基本情況的報(bào)告提到，“校長(zhǎng)后備人才缺乏”，不少校長(zhǎng)“不愿在農(nóng)村學(xué)校任職”。“有潛力、有基礎(chǔ)的學(xué)校工作者無法及時(shí)補(bǔ)充到領(lǐng)導(dǎo)崗位?！?/p>

2.態(tài)度上“想不想”？

態(tài)度問題有兩方面意義：一方面。教師或中層干部做校長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，會(huì)直接影響校長(zhǎng)后備人才的規(guī)模。當(dāng)下的很多教師不再將擔(dān)任校長(zhǎng)作為個(gè)人發(fā)展的追求。一位教師提到：“‘不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不想當(dāng)校長(zhǎng)的老師不是好老師！二十多年前，一群師范生以此作為畢業(yè)誓言。拼命工作，然后提干，成為‘長(zhǎng)字號(hào)人物一一這就是我們的人生規(guī)劃?！比缃?。這種情況已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。中層干部是中小學(xué)校長(zhǎng)后備人才的主要來源，但不少中層干部表示沒有要當(dāng)校長(zhǎng)的想法。做中層也是無所謂或情非得已。并不是為了將來有機(jī)會(huì)做校長(zhǎng)。這在一定程度上使一些中小學(xué)中層干部的選拔也變得困難。另一方面，在任校長(zhǎng)的意愿與認(rèn)同程度，是后備人才是否存在緊缺問題的一個(gè)表征，也對(duì)后備人才的需求有著間接影響。一項(xiàng)涉及440名中小學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查顯示，有28.6%的人后悔當(dāng)校長(zhǎng)，另有27.0%的人有相關(guān)感受。如果有重新選擇的機(jī)會(huì)。29.3%的人表示不想或不太愿意做校長(zhǎng)，只有30.2%的人會(huì)堅(jiān)定地選擇再次做校長(zhǎng)。讓人不安的是，似乎越是優(yōu)秀的校長(zhǎng)，不想當(dāng)校長(zhǎng)的愿望越強(qiáng)烈。“不愿做校長(zhǎng)的人在做校長(zhǎng)”有著“雙側(cè)”意味：一側(cè)是供給不足，積極爭(zhēng)取做校長(zhǎng)的人不多：另一側(cè)是需求增強(qiáng)，要發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)更多愿意做校長(zhǎng)的人。要找到能夠及時(shí)接任校長(zhǎng)職位的人。

3.素質(zhì)上“好不好”？

素質(zhì)好不好，是更為重要的問題。用芬克（DeanFink）的話說，“如果教育目標(biāo)是動(dòng)員或強(qiáng)制教師與學(xué)生遵循自上而下的指令，以完成根據(jù)考試分?jǐn)?shù)來定義的狹窄目標(biāo)，校長(zhǎng)更替的挑戰(zhàn)是不存在的。如果我們真正關(guān)心的是讓學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者管理我們的學(xué)校。其努力使學(xué)生能夠在知識(shí)社會(huì)中取得成功，能以真誠(chéng)專業(yè)的態(tài)度對(duì)待教育工作者。那么就任重道遠(yuǎn)了?！本蛯?shí)際情況而言，在教育水平大幅提高，學(xué)習(xí)體系日益完善，教育教學(xué)改革與管理經(jīng)驗(yàn)更加豐富的背景下。當(dāng)前素質(zhì)上符合校長(zhǎng)任職資格的人，如果不能說比已往更多，那么至少是相似的。關(guān)鍵是這些具備良好領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的人。越來越少地將校長(zhǎng)職位作為追求。越來越不愿意堅(jiān)守在校長(zhǎng)崗位上。

因此，僅從數(shù)量上看，中小學(xué)校長(zhǎng)人才是比較充足的，除分布不均外，總體上不存在合格候選人短缺的問題。真正的問題是。如何使有抱負(fù)、有能力為學(xué)生幸福成長(zhǎng)真誠(chéng)服務(wù)的候選人或在任校長(zhǎng)，愿意追求校長(zhǎng)職位，愿意繼續(xù)留在校長(zhǎng)崗位上。這是當(dāng)前中小學(xué)校長(zhǎng)更替工作面臨的挑戰(zhàn)。

二、何以越來越多優(yōu)秀者不愿做校長(zhǎng)？

為什么越來越多優(yōu)秀的符合資格要求的潛在候選人和在任校長(zhǎng)，不愿意擔(dān)任或繼續(xù)擔(dān)任校長(zhǎng)職位？其影響因素既是多樣的（不同人可能受不同因素的影響），又是復(fù)雜的（不同因素之間相互關(guān)聯(lián)）。綜合實(shí)際情況看，以下幾個(gè)方面經(jīng)常被提及。

1.工作負(fù)荷日益加重.得失難平衡

近年來，外部期待、上級(jí)要求、師生情況等方面較之已往有很大變化，中小學(xué)校長(zhǎng)的工作范圍不斷擴(kuò)大，工作內(nèi)容不斷增加，使得中小學(xué)校長(zhǎng)工作負(fù)荷加重，普遍感覺太忙。有調(diào)查顯示。在440位校長(zhǎng)中工作時(shí)間為8小時(shí)及以下的占13.0%。工作時(shí)間為8～10小時(shí)的占56.1%。工作時(shí)間超過10小時(shí)的占30.9%。不管忙著做什么、忙得有沒有價(jià)值，這在客觀上造成了工作超載。使校長(zhǎng)自問或被問：這是否值得？這是不是我或他（她）想要的生活？

首先是工資回報(bào)的問題。目前。絕大多數(shù)地方校長(zhǎng)的績(jī)效工資不超過本校教師的1.5倍。校長(zhǎng)也會(huì)權(quán)衡，自己的精力投入與所擔(dān)責(zé)任要?jiǎng)龠^教師太多，但工資并沒有多出多少。一項(xiàng)調(diào)查也顯示，90%的受訪校長(zhǎng)認(rèn)為“工資低于工作量和創(chuàng)造的價(jià)值”，只有4%的受訪校長(zhǎng)認(rèn)為“基本匹配”。6%的受訪校長(zhǎng)認(rèn)為“工資超過工作量和創(chuàng)造的價(jià)值”。endprint

其次，在生活觀念與方式轉(zhuǎn)變的背景下，人們?cè)絹碓街匾暪ぷ髋c生活的平衡。在“75后”“80后”逐漸走上中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)崗位后，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更明顯。人們?cè)絹碓秸湟暭彝r(shí)間以及用于運(yùn)動(dòng)、休閑的時(shí)間。認(rèn)同“工作是為了更好地生活”的理念。在此觀念下。當(dāng)繁重的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作嚴(yán)重?cái)D占個(gè)人生活時(shí)間時(shí)。有些校長(zhǎng)會(huì)覺得從事這項(xiàng)工作是很大的犧牲，感到不值得：那些潛在校長(zhǎng)候選人也不會(huì)有多大意愿接手目前在任者都不喜歡、不享受的職位。

2.工作壓力不斷增大。支持難為繼

新時(shí)期，校長(zhǎng)工作的改變，不只是工作量的增多，還有工作復(fù)雜性與利害程度的增加所帶來的工作壓力增大。過大的壓力導(dǎo)致校長(zhǎng)身心健康方面的不適。一項(xiàng)針對(duì)山西省部分地區(qū)327名中小學(xué)校長(zhǎng)工作壓力的調(diào)查顯示，總計(jì)為75分的量表，校長(zhǎng)的平均得分為53.19，顯示出較大的壓力。當(dāng)前，中小學(xué)校長(zhǎng)工作的壓力源是多方面的。首先是安全壓力。很多校長(zhǎng)都說：“只要不出事就好，其他倒是次要的?！薄鞍踩?，其他都是1后面的0?！逼浯问琴|(zhì)量壓力。行政部門和家長(zhǎng)都希望學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。質(zhì)量不好。會(huì)面臨學(xué)生流失、學(xué)校地位下降、校長(zhǎng)發(fā)展前景不好等壓力。質(zhì)量好了，又會(huì)帶來期待更高，以及生源激增后的教育教學(xué)資源不足、管理任務(wù)加重、擇校需求的關(guān)系協(xié)調(diào)等問題。再次是保持穩(wěn)定的壓力。當(dāng)下，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校招生、考試、評(píng)優(yōu)乃至某位任課教師授課質(zhì)量等問題的關(guān)注。超過了已往任何一個(gè)時(shí)期。在自媒體時(shí)代，這些事情稍微處理不好，就會(huì)成為一個(gè)社會(huì)事件。此外還有學(xué)校內(nèi)部管理、校長(zhǎng)自身專業(yè)發(fā)展等方面的新情況與新要求等。重要的是。在期待、要求、關(guān)注等壓力不斷增加且很多問題非校長(zhǎng)之力能解決的情況下，校長(zhǎng)卻難以從政府、行政部門、家長(zhǎng)等組織和力量那里獲得更多的支持。用一些校長(zhǎng)的話說：“除了責(zé)任還是責(zé)任。沒有其他。”

3.領(lǐng)導(dǎo)與業(yè)務(wù)工作相沖突.兼顧難實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)實(shí)中。很多校長(zhǎng)是從骨干教師走上行政與領(lǐng)導(dǎo)崗位的。做了校長(zhǎng)后，業(yè)務(wù)發(fā)展的精力與時(shí)間會(huì)被嚴(yán)重?cái)D壓。相關(guān)調(diào)查顯示。92.5%的行政干部認(rèn)為優(yōu)秀教師從事行政工作對(duì)自身學(xué)科專業(yè)有很大影響。只有7.5%的行政干部認(rèn)為影響不大，沒有行政干部認(rèn)為對(duì)學(xué)科專業(yè)沒有影響。另一方面，無論從待遇還是從職業(yè)成就感等角度考慮，不少校長(zhǎng)都不會(huì)割舍業(yè)務(wù)發(fā)展。因此，在任校長(zhǎng)常處于業(yè)務(wù)發(fā)展與行政工作不能兼顧的困擾中，覺得行政工作影響了自己的專業(yè)水平提升：潛在校長(zhǎng)候選人也會(huì)估量選擇做校長(zhǎng)的成本。這種情況的形成，與我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)校長(zhǎng)任用與管理制度有很大關(guān)系。在絕大多數(shù)地方，對(duì)校長(zhǎng)仍采用干部管理體制，未能真正實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化。這意味著兩個(gè)問題：其一。做了校長(zhǎng)就很難再自然地做回普通教師：其二，校長(zhǎng)無法像教師那樣作為一個(gè)專門職業(yè)來做。這兩個(gè)條件中。只要有一個(gè)能實(shí)現(xiàn)，可能有更多的人愿意嘗試做校長(zhǎng)。

4.外在瑣事常干擾。精力難專注

還有一種普遍的困境是：一些校長(zhǎng)愿意將心思放在管理與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展上。但來自外部的各種瑣事太多。使他們沒有多少精力思考和從事與學(xué)校發(fā)展真正相關(guān)的事。這讓校長(zhǎng)們感嘆：如果只是不停地應(yīng)付這些瑣事。那么校長(zhǎng)工作的意義何在？校長(zhǎng)的價(jià)值何在？一位校長(zhǎng)提到：“現(xiàn)在做一名校長(zhǎng)非常不易。許多外在的因素是校長(zhǎng)自身無法左右的。除了各類常規(guī)事務(wù)的處理外。各種檢查、會(huì)議、接待占去了我不少的工作時(shí)間。還要做各種材料、參加許多應(yīng)酬、應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件等。在上級(jí)召開的各種會(huì)議中，很多都是要求校長(zhǎng)到會(huì)的，以此證明會(huì)議的重要性：除此之外，每年還要應(yīng)對(duì)各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)比。都要耗費(fèi)校長(zhǎng)大量精力?！备鞣N低意義工作的增多，成為很多有信心、有愿望、有能力的在任校長(zhǎng)和潛在校長(zhǎng)候選人，對(duì)校長(zhǎng)職位失去興趣的重要原因。

三、如何使校長(zhǎng)職位更具吸引力？

從吸引更多優(yōu)秀者追求或留任校長(zhǎng)職位的角度看，當(dāng)前中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍更替工作面臨著挑戰(zhàn)。因此。政府與教育主管部門有必要進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)職位的吸引力。

1.提高工資水平，平衡校長(zhǎng)的付出與回報(bào)

調(diào)查表明，超過70%的校長(zhǎng)因工資原因想過跳槽，沒想過的僅占24%。對(duì)于優(yōu)秀校長(zhǎng)或邊遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校的校長(zhǎng)而言。產(chǎn)生這種想法的可能性更大。有70%以上的校長(zhǎng)與大部分教師工資的差距在1000元以內(nèi)，這種差距無法體現(xiàn)校長(zhǎng)與教師在工作任務(wù)和壓力上的區(qū)別。當(dāng)前，我們必須面對(duì)與回應(yīng)現(xiàn)時(shí)期普遍存在的得失權(quán)衡。盡管只有6%的校長(zhǎng)認(rèn)為，工資比情懷重要：但72%的校長(zhǎng)也認(rèn)為。兩者需要均衡。同時(shí)。有半數(shù)以上的校長(zhǎng)認(rèn)為。校長(zhǎng)的合理工資應(yīng)在每月1～1.5萬元。至于校長(zhǎng)工資到底提高到什么程度，需要結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、工作任務(wù)、學(xué)校規(guī)模、領(lǐng)導(dǎo)效能等多方面因素進(jìn)行廣泛調(diào)研與局部試點(diǎn)。

2.優(yōu)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式.破解校長(zhǎng)工作負(fù)荷超載困局

考特（Marion Court）曾概括了國(guó)際上為解決中小學(xué)校長(zhǎng)工作負(fù)荷超載問題。而實(shí)施共享領(lǐng)導(dǎo)的五種模式。一是兩個(gè)全職的共事校長(zhǎng)（co-leaders），基于優(yōu)勢(shì)、興趣和工作量。分別承擔(dān)不同的領(lǐng)導(dǎo)工作。二是基于“兩個(gè)校長(zhǎng)好過一個(gè)校長(zhǎng)”的前提，實(shí)施全職的雙元領(lǐng)導(dǎo)（dual leadership），兩位校長(zhǎng)以相互支持與合作的方式肩并肩地承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)工作。三是兼職性質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)分享，兩位校長(zhǎng)根據(jù)時(shí)間分配領(lǐng)導(dǎo)工作。譬如：一位校長(zhǎng)上午工作，另一位校長(zhǎng)下午工作：或者兩位校長(zhǎng)隔天工作。四是整合式的共同領(lǐng)導(dǎo)，共事校長(zhǎng)與其他學(xué)校管理者一起以委員會(huì)的方式合作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。五是教師領(lǐng)導(dǎo)集體，教師委員會(huì)以一致行動(dòng)的方式代替校長(zhǎng)職位。格拉布（Norton Grubb）等人也主張，傳統(tǒng)—人式的校長(zhǎng)模式無法適應(yīng)當(dāng)前的政策情境，需要構(gòu)建兩個(gè)以上領(lǐng)導(dǎo)者的聯(lián)合式或合作式的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)。這些模式都有其局限性，但為我們提供了一個(gè)啟示：通過完善中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)模式，減輕校長(zhǎng)的工作負(fù)擔(dān)與壓力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式的完善既可以是整體性的。也可以是既有總體框架下相關(guān)職能的重新劃分。

3.減少外部干擾。讓校長(zhǎng)專注投入與享受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作

校長(zhǎng)的時(shí)間、精力、動(dòng)力是有限的。因此。校長(zhǎng)任職意愿的培養(yǎng)與行政領(lǐng)導(dǎo)能力的提升，不只在于做加法，在目前看來更需要做減法。即減少外部特別是上級(jí)部門對(duì)于校長(zhǎng)工作的干擾。這主要涉及兩個(gè)層面：一是減少形式化的會(huì)議、視察、接待等工作和要求：二是限制外部推動(dòng)改革的數(shù)量與節(jié)奏。簡(jiǎn)言之。在外在表現(xiàn)上，要保護(hù)校長(zhǎng)的有效工作時(shí)間和精力：在實(shí)質(zhì)意義上。要變革以直接指派與控制為主要手段的自上而下式管理。湯普森（Pat Thomson）曾提出這樣的疑問：當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者所做都是被規(guī)定、被要求的事，且如有違背會(huì)受到嚴(yán)厲處罰時(shí)。他們?cè)趺纯赡苄纬烧嬲慕逃妇啊＿@一質(zhì)疑捕獲了潛隱在政策現(xiàn)實(shí)與具有愿景、創(chuàng)造性和企業(yè)家精神的素質(zhì)要求之間的現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)矛盾。就此而言，減少外部干擾是一個(gè)更為深層的治理體系問題。只有建立合理的學(xué)校治理體系，才能使校長(zhǎng)專注于他們更擅長(zhǎng)也可能更熱衷的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作，才能使他們?cè)谏顚印⒊志玫膬r(jià)值動(dòng)力下投入與享受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作。

4.給予支持、指導(dǎo)與關(guān)心，為校長(zhǎng)辦學(xué)治校掃除障礙

對(duì)于校長(zhǎng)，不能“只加壓力、不予支持”“只是要求、不予指導(dǎo)”“只知使用、不予關(guān)心”。在理論和實(shí)踐上。我們都不應(yīng)該構(gòu)建一種“無堅(jiān)不摧”的校長(zhǎng)形象?！坝⑿壑髁x”與“孤立無援”之間離得很近。有時(shí)，我們感覺校長(zhǎng)負(fù)責(zé)所有，決定一切，直面問題，像個(gè)英雄。這當(dāng)中，確有權(quán)力欲望較重者、管理方式專斷者或心理素質(zhì)過硬者。但還有很多校長(zhǎng)實(shí)則是因?yàn)闊o人擔(dān)當(dāng)、無從求教、無人過問。這種孤立無援感，會(huì)讓在任者心力交瘁，讓潛在候選人望而生畏。所以，政府與教育行政部門既要在具體的辦學(xué)治?！扒芭_(tái)”工作上知“退”。又要在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)工作的“后臺(tái)”支持上能“進(jìn)”。例如：為校長(zhǎng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作提供經(jīng)費(fèi)、人員支持：幫助校長(zhǎng)緩沖外部壓力與干擾：為新手校長(zhǎng)配備穩(wěn)定、勝任的咨詢者與輔導(dǎo)者：為校長(zhǎng)學(xué)習(xí)與思考提供機(jī)會(huì)和時(shí)間：關(guān)注并協(xié)助解決校長(zhǎng)個(gè)人層面的困擾、困惑與困難。等等。endprint