袁琴

（貴州省黔西縣谷里鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 畢節(jié) 551507）

學(xué)前教育在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)也具有重要意義。幼兒教師必須要了解兒童的心理特點(diǎn)，遵循幼兒的認(rèn)識(shí)方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，寓教于樂(lè)，使幼兒在快樂(lè)的活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新理念

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)高度決定行動(dòng)的強(qiáng)度。農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢，部分原因是對(duì)幼兒教育思想理解不足。因此，地方政府首先要加大宣傳學(xué)前教育各方面知識(shí)的力度。其次，農(nóng)村地區(qū)所有學(xué)前教育工作者對(duì)學(xué)前教育有著全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于該份事業(yè)的責(zé)任感和緊迫感。第三，由于農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏教育理念，政府為農(nóng)村家長(zhǎng)提供了再教育平臺(tái)，并提出了再教育理念的重要性。提高農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和文化素質(zhì)，可以幫助農(nóng)村家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子。

二、提高教師素質(zhì)

當(dāng)前我國(guó)城市和農(nóng)村學(xué)前教育存在的另一個(gè)不公平問(wèn)題就是教師，城市學(xué)前教育受到國(guó)家、政府的重視，在教師隊(duì)伍、教師資源、教師素質(zhì)發(fā)展上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)前教育隊(duì)伍的發(fā)展。我國(guó)學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來(lái)?yè)?dān)任，雖然這些人相對(duì)來(lái)說(shuō)有較高的知識(shí)，但是卻沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，只是會(huì)單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，甚至還會(huì)因?yàn)橛變翰宦?tīng)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。比如說(shuō)，在上課期間，窗外飛過(guò)一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會(huì)以不認(rèn)真聽(tīng)講的理由讓對(duì)兒童進(jìn)行懲罰，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的綜合教育。

三、創(chuàng)新教育方式方法

教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個(gè)階段的兒童，對(duì)周?chē)l(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)任何事物都想探個(gè)究竟，都想問(wèn)問(wèn)為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué)，就會(huì)把孩子們像個(gè)機(jī)器人似的灌輸，長(zhǎng)期下去，孩子必然會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生們?cè)谕嫱嫠ＫＶ袑W(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展孩子的各種能力。學(xué)前教育不但要注重兒童的全面發(fā)展，而且還要讓孩子生動(dòng)、活潑、積極地發(fā)展。幼兒園的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以發(fā)展兒童的獨(dú)立性和創(chuàng)造性為主，體現(xiàn)兒童的主動(dòng)性，并讓孩子有自主的活動(dòng)空間。在孩子的游戲中，不應(yīng)把大人的想法強(qiáng)加給孩子，更不宜用寓教于樂(lè)的方法來(lái)組織孩子的游戲。雖然寓教于樂(lè)有其合理的地方，但孩子們的游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。

四、在大自然中積累經(jīng)驗(yàn)

英國(guó)生物學(xué)家威哥思伏斯對(duì)保幼激素的發(fā)現(xiàn)是人類(lèi)生物學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)，而他曾回憶起幼年的一件往事：“我五歲時(shí)，獲得了一生中最重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，我把一只毛毛蟲(chóng)關(guān)在瓶子里，它吐絲作繭，幾天后，在我仔細(xì)地、驚奇地觀察下竟出現(xiàn)了一只蝴蝶。”[6]雖然五歲的發(fā)現(xiàn)和他日后的成就相比，似乎微不足道，但在這科學(xué)家的眼里卻是“一生中最重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”，可見(jiàn)幼年時(shí)的自然經(jīng)驗(yàn)對(duì)他產(chǎn)生了巨大而深刻的影響。有研究者在收集分析了來(lái)自不同文化領(lǐng)域的富有創(chuàng)造力的思想家所寫(xiě)的大約300冊(cè)自傳體童年回憶錄后，得出結(jié)論：“在研究過(guò)的富有創(chuàng)造性的人當(dāng)中，幾乎所有人的創(chuàng)造力和想象力都根植于他們?cè)缒甑淖匀惑w驗(yàn)?！辈⑶抑赋?，“走出去和超越自我的能力，是由孩童時(shí)期對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)發(fā)展而來(lái)的”。[7]在與自然相互作用的過(guò)程中，幼兒通過(guò)感知形成的知識(shí)是其進(jìn)行任何一種認(rèn)知和活動(dòng)的基礎(chǔ)。[8]也許只是一次在大自然中游戲時(shí)對(duì)光與影的感知，也許是吹散蒲公英時(shí)動(dòng)作的輕柔，也許是將一塊泥巴在手中反復(fù)把玩，更也許是聚精會(huì)神地觀察一次螞蟻運(yùn)糧的過(guò)程……都會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)乃至長(zhǎng)大成人后的發(fā)展產(chǎn)生影響。

五、加強(qiáng)對(duì)幼兒?jiǎn)⒅墙逃蜏贤私?/h2>

在教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對(duì)幼兒智力的啟發(fā)培養(yǎng)，注意幼兒的了解力和接受力，而不是一味的灌輸知識(shí)。對(duì)兒童進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活習(xí)慣培養(yǎng)，使其形成良好的品格。此外，加強(qiáng)與幼兒的溝通，使其能表述出自己的意愿和要求，并據(jù)此作出舉動(dòng)，滿足幼兒合理的要求。第四，要加強(qiáng)安全工作。加強(qiáng)對(duì)幼兒的看管和照顧，避免幼兒遭到傷害，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)人員進(jìn)出的管理，做到孩子有人接送和避免閑雜人員隨意出入園內(nèi)。

六、家庭要做好配合

第一，家庭教育觀念和要求達(dá)成一致。對(duì)孩子的教育管理一定要達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，該表?yè)P(yáng)則表?yè)P(yáng)，該批評(píng)則批評(píng)。第二、重視和幼兒進(jìn)行溝通。父母盡可能的抽出時(shí)間，與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的思想，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。第三、加強(qiáng)對(duì)兒童習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)通過(guò)講解和以身作則來(lái)影響孩子，使其形成良好的生活習(xí)慣和思想品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣，保證其身心的健康發(fā)展。第四，加強(qiáng)對(duì)孩子的知識(shí)培養(yǎng)。保護(hù)和滿足孩子的好奇心和自尊心，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣，通過(guò)合理的方式使幼兒更加容易地接受更多的知識(shí)。第五，加強(qiáng)和幼兒園老師的聯(lián)系和溝通，促進(jìn)孩子的良好成長(zhǎng)。兒童的學(xué)前教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著極其重要的影響。要通過(guò)國(guó)家、幼兒園和家庭之間的相互配合和正確教育，使孩子能夠有一個(gè)美好的童年，為孩子的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。