袁琴

（貴州省黔西縣谷里鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 畢節(jié) 551507）

學(xué)前教育在兒童的成長過程中占據(jù)著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師必須要了解兒童的心理特點(diǎn)，遵循幼兒的認(rèn)識方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、提高認(rèn)識，更新理念

認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，認(rèn)識高度決定行動的強(qiáng)度。農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢，部分原因是對幼兒教育思想理解不足。因此，地方政府首先要加大宣傳學(xué)前教育各方面知識的力度。其次，農(nóng)村地區(qū)所有學(xué)前教育工作者對學(xué)前教育有著全面的認(rèn)識，對學(xué)前教育發(fā)展的重要性有深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)對于該份事業(yè)的責(zé)任感和緊迫感。第三，由于農(nóng)村家長缺乏教育理念，政府為農(nóng)村家長提供了再教育平臺，并提出了再教育理念的重要性。提高農(nóng)村家長的文化素質(zhì)和文化素質(zhì)，可以幫助農(nóng)村家長培養(yǎng)孩子。

二、提高教師素質(zhì)

當(dāng)前我國城市和農(nóng)村學(xué)前教育存在的另一個不公平問題就是教師，城市學(xué)前教育受到國家、政府的重視，在教師隊伍、教師資源、教師素質(zhì)發(fā)展上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)前教育隊伍的發(fā)展。我國學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔(dān)任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，只是會單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，甚至還會因?yàn)橛變翰宦犜拰W(xué)生進(jìn)行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認(rèn)真聽講的理由讓對兒童進(jìn)行懲罰，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對兒童的綜合教育。

三、創(chuàng)新教育方式方法

教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童，對周圍發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué)，就會把孩子們像個機(jī)器人似的灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說，在教學(xué)活動中，以游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生們在玩玩耍耍中學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展孩子的各種能力。學(xué)前教育不但要注重兒童的全面發(fā)展，而且還要讓孩子生動、活潑、積極地發(fā)展。幼兒園的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以發(fā)展兒童的獨(dú)立性和創(chuàng)造性為主，體現(xiàn)兒童的主動性，并讓孩子有自主的活動空間。在孩子的游戲中，不應(yīng)把大人的想法強(qiáng)加給孩子，更不宜用寓教于樂的方法來組織孩子的游戲。雖然寓教于樂有其合理的地方，但孩子們的游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。

四、在大自然中積累經(jīng)驗(yàn)

英國生物學(xué)家威哥思伏斯對保幼激素的發(fā)現(xiàn)是人類生物學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)，而他曾回憶起幼年的一件往事：“我五歲時，獲得了一生中最重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，我把一只毛毛蟲關(guān)在瓶子里，它吐絲作繭，幾天后，在我仔細(xì)地、驚奇地觀察下竟出現(xiàn)了一只蝴蝶?！盵6]雖然五歲的發(fā)現(xiàn)和他日后的成就相比，似乎微不足道，但在這科學(xué)家的眼里卻是“一生中最重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”，可見幼年時的自然經(jīng)驗(yàn)對他產(chǎn)生了巨大而深刻的影響。有研究者在收集分析了來自不同文化領(lǐng)域的富有創(chuàng)造力的思想家所寫的大約300冊自傳體童年回憶錄后，得出結(jié)論：“在研究過的富有創(chuàng)造性的人當(dāng)中，幾乎所有人的創(chuàng)造力和想象力都根植于他們早年的自然體驗(yàn)。”并且指出，“走出去和超越自我的能力，是由孩童時期對自然環(huán)境的適應(yīng)發(fā)展而來的”。[7]在與自然相互作用的過程中，幼兒通過感知形成的知識是其進(jìn)行任何一種認(rèn)知和活動的基礎(chǔ)。[8]也許只是一次在大自然中游戲時對光與影的感知，也許是吹散蒲公英時動作的輕柔，也許是將一塊泥巴在手中反復(fù)把玩，更也許是聚精會神地觀察一次螞蟻運(yùn)糧的過程……都會對日后的學(xué)習(xí)乃至長大成人后的發(fā)展產(chǎn)生影響。

五、加強(qiáng)對幼兒啟智教育和溝通了解

在教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對幼兒智力的啟發(fā)培養(yǎng)，注意幼兒的了解力和接受力，而不是一味的灌輸知識。對兒童進(jìn)行簡單的生活習(xí)慣培養(yǎng)，使其形成良好的品格。此外，加強(qiáng)與幼兒的溝通，使其能表述出自己的意愿和要求，并據(jù)此作出舉動，滿足幼兒合理的要求。第四，要加強(qiáng)安全工作。加強(qiáng)對幼兒的看管和照顧，避免幼兒遭到傷害，同時，加強(qiáng)對人員進(jìn)出的管理，做到孩子有人接送和避免閑雜人員隨意出入園內(nèi)。

六、家庭要做好配合

第一，家庭教育觀念和要求達(dá)成一致。對孩子的教育管理一定要達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，該表揚(yáng)則表揚(yáng)，該批評則批評。第二、重視和幼兒進(jìn)行溝通。父母盡可能的抽出時間，與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的思想，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。第三、加強(qiáng)對兒童習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。家長通過講解和以身作則來影響孩子，使其形成良好的生活習(xí)慣和思想品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣，保證其身心的健康發(fā)展。第四，加強(qiáng)對孩子的知識培養(yǎng)。保護(hù)和滿足孩子的好奇心和自尊心，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣，通過合理的方式使幼兒更加容易地接受更多的知識。第五，加強(qiáng)和幼兒園老師的聯(lián)系和溝通，促進(jìn)孩子的良好成長。兒童的學(xué)前教育對兒童的成長有著極其重要的影響。要通過國家、幼兒園和家庭之間的相互配合和正確教育，使孩子能夠有一個美好的童年，為孩子的健康成長打好基礎(chǔ)。