王玲玲

（河北省霸州市第四中學(xué)，河北 廊坊 065700）

英文寫(xiě)作能力是學(xué)生綜合能力的全面體現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力都提出了新的、更高的要求。教師應(yīng)有效地結(jié)合聽(tīng)、讀、說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧。只有這樣，學(xué)生才能思如泉涌，筆落文成。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從下列幾個(gè)問(wèn)題抓起：

一、強(qiáng)化訓(xùn)練是提高作文質(zhì)量的重要保證。

一篇好的文章離不開(kāi)優(yōu)美句子的運(yùn)用、流暢的表達(dá)及整潔的書(shū)寫(xiě)，而這遠(yuǎn)非一朝一夕就能奏效。寫(xiě)作能力必須通過(guò)長(zhǎng)期大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得。如果實(shí)踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也懂得了一定的寫(xiě)作技巧，一旦使用語(yǔ)言時(shí)，也難免開(kāi)口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。筆者認(rèn)為，在高中一年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)展一系列的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，而不是為了應(yīng)付高考，在高三時(shí)才開(kāi)展書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，到那時(shí)就為時(shí)太晚了?？傊瑢?xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，有賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作方法和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。只要我們從這一點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的形成，改變目前學(xué)生寫(xiě)作能力弱的現(xiàn)狀。

二、將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。

寫(xiě)作和閱讀一樣，都是一種書(shū)面交際的行為，它們的關(guān)系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫(xiě)作能力的提高，而寫(xiě)作能力的提高反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)閱讀。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我每次引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析完一篇文章之后，都會(huì)讓學(xué)生找出自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘錄下來(lái)，甚至進(jìn)行背誦。除此之外，有時(shí)還要求學(xué)生對(duì)大部分文章進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出自己的感受。在閱讀教學(xué)中，以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和改寫(xiě)課文，這對(duì)寫(xiě)作的幫助也很大。步驟如下：(1)找出課文各段的主題句、關(guān)鍵詞。(2)把復(fù)雜的主題進(jìn)行分解，并用常用詞來(lái)代替關(guān)鍵的不大常用的詞語(yǔ)。(3)把主題用適當(dāng)?shù)倪B接詞連起來(lái)，形成課文概要。學(xué)生復(fù)述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織文章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使寫(xiě)作能力有了很好的提高。最后，要知道寫(xiě)什么及如何寫(xiě)。首先得對(duì)要寫(xiě)的東西有充分的認(rèn)識(shí)。教師在課堂上訓(xùn)練的時(shí)候可以先讓學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的東西進(jìn)行分組討論，有了充分認(rèn)識(shí)后，再說(shuō)明本課寫(xiě)作的基本要求與技巧及好作文的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生知道了好作文的標(biāo)準(zhǔn)后再去寫(xiě)，自然會(huì)盡量向好作文靠攏。

三、夯實(shí)寫(xiě)作語(yǔ)言基礎(chǔ)。

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，有自己特定的詞法和句法，要想在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用它們，就必須加強(qiáng)訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)、分階段、分層次地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本句型、詞法和句法的訓(xùn)練，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生用不同的詞和短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)思想，同時(shí)可以提高寫(xiě)作的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

積累并擴(kuò)大詞匯量。高中英語(yǔ)課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，采取多種形式進(jìn)行寫(xiě)作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的主要手段之一。具體說(shuō)來(lái)，課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣科，而是結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞、同義與反義詞比較、名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的單詞量，鼓勵(lì)他們多造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。

鞏固并強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注意加強(qiáng)簡(jiǎn)單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

四、要抓好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)雙環(huán)節(jié)。

（一）指導(dǎo)是寫(xiě)作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達(dá)這些要點(diǎn)，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。

（二）自評(píng)，互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫(xiě)作興趣。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對(duì)其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問(wèn)題講清，說(shuō)透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹(shù)立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

總之，基于英語(yǔ)教育改革思路，要改變效率低的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根本出路在于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的使用。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的目的就是要提高寫(xiě)作的教學(xué)效果。