于春艷

（河北省大城縣權(quán)村鎮(zhèn)于家務(wù)中心小學(xué)，河北 大城 065900）

“作文難，難作文”。說(shuō)實(shí)話(huà)，“談寫(xiě)作色變”幾乎成了大多數(shù)小學(xué)生的通病，作文教學(xué)也是教師們教學(xué)之中很棘手的一個(gè)課題。而新的教育技術(shù)理論卻給作文教學(xué)帶來(lái)了新的思路，多媒體信息技術(shù)的教學(xué)憑借聲音、圖片、影象、動(dòng)畫(huà)、文字等多管齊下的優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)的作文教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)”。由此可知，興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一切動(dòng)力。然而小學(xué)生由于年齡和視野的原因，總感覺(jué)沒(méi)有東西可寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，如果再?zèng)]有寫(xiě)作的興趣，就會(huì)對(duì)作文感覺(jué)頭痛，難寫(xiě)。因此教師借助多媒體信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，利用活生生的畫(huà)面和音響刺激學(xué)生感官，使學(xué)生的精神狀態(tài)處于最佳狀態(tài)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作保持著一種興奮的狀態(tài)，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中去，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)作文的要求，把特定情境和氣氛運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生平時(shí)看不到的內(nèi)容展示給學(xué)生，也可以將特定的情景緩慢播放、定格或重復(fù)，以生動(dòng)的圖片、文字、聲音等效果激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

例如，在寫(xiě)有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選動(dòng)作、神態(tài)、動(dòng)物活動(dòng)等不同的畫(huà)面，通過(guò)播放，讓聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等產(chǎn)生多種感受，讓學(xué)生互相交流討論，在輕松的氛圍中，學(xué)生不知覺(jué)得就按作文的要求，一邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，一邊構(gòu)思自己的文章，他們?cè)谟^察中愉快地就完成了作文，也無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。又如，教寫(xiě)秋天一處景物時(shí)，可播放校園周邊的風(fēng)景，田野、公園等景物，學(xué)生一見(jiàn)熟悉的景物，再伴著優(yōu)美音樂(lè)的刺激，情緒高漲，興趣盎然，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這濃郁的氣氛下，再提出作文要求，指導(dǎo)作文方法，學(xué)生易于接受，樂(lè)于表達(dá)，這樣學(xué)生作文時(shí)就不再“作文難”，而是下筆“如有神”了。讓學(xué)生快樂(lè)作文，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

二、再現(xiàn)生活感受，收集作文素材

葉圣陶說(shuō)：“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！弊魑膩?lái)源于生活，身邊的人、做過(guò)的事、接觸的事物，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然都很熟悉，但是寫(xiě)作文時(shí)又往往不知道能寫(xiě)什么。關(guān)于作文的素材，教師們說(shuō)的并不少，可是學(xué)生真正掌握的卻寥寥無(wú)幾，就是課堂上分析過(guò)的寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也是空洞的。而原因，還是平時(shí)積累素材太少了。自引入多媒體，就可以給學(xué)生提供大量視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直接感官，豐富學(xué)生視野，拓展學(xué)生的思維想象能力。在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。老師還可以通過(guò)多媒體，展示一幅幅栩栩如生的畫(huà)面、一篇篇引人入勝的范文、一段段生動(dòng)有趣的文字，都呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生的腦海中盡可回蕩放映的情景。即看即寫(xiě)，即寫(xiě)即評(píng)，不僅提高了作文的教學(xué)要求，還鍛煉了學(xué)生的作文能力，更拓展了學(xué)生的思維空間。信息技術(shù)的應(yīng)用，形象而又直觀地延伸了課堂教學(xué)，豐富了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察積累能力。

例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)喜歡的動(dòng)物時(shí)，可以從“動(dòng)物世界”類(lèi)型的視頻中選幾個(gè)小動(dòng)物的生活視屏，在教學(xué)時(shí)，把動(dòng)物的動(dòng)靜，大小，遠(yuǎn)近距離運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生們觀察小動(dòng)物們的外形、動(dòng)作、神態(tài)和生活習(xí)性等等，使學(xué)生從各種方面去體會(huì)畫(huà)面上動(dòng)物各異的姿態(tài)，并緊緊的抓住動(dòng)物的特征進(jìn)行描述，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就有話(huà)可寫(xiě)了。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)思維發(fā)散

小學(xué)生要寫(xiě)好作文首先要做到觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合，學(xué)會(huì)觀察是獲得作文材料的一條重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使作文課堂教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，增強(qiáng)教學(xué)的功能和效果，使對(duì)學(xué)生抽象的事物具體化。利用多媒體向?qū)W生提供情景、畫(huà)面、指導(dǎo)學(xué)生觀察、多向思維幫助他們理清人物、事件、人物與事件之間的關(guān)系，理清局部、局部與整體之間關(guān)系。多媒體化對(duì)學(xué)生的視覺(jué)感官，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生觸景生情，從而對(duì)學(xué)生思維不斷擴(kuò)展。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合情理的想象和聯(lián)想，使他們由內(nèi)向外，從人物的外貌、神情、動(dòng)作想到人物的內(nèi)心世界；由現(xiàn)在聯(lián)想過(guò)去，再到未來(lái)。拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，這樣的情境面前，學(xué)生必然有話(huà)可說(shuō)。

例如：指導(dǎo)寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》，家鄉(xiāng)是學(xué)生最熟悉的，但小學(xué)生的特點(diǎn)是“無(wú)意注意”的，平時(shí)沒(méi)有觀察的習(xí)慣，不能在腦海中留下鮮明的印象。教學(xué)時(shí)可借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，教給學(xué)生觀察事物的方法。在教學(xué)前，可先播放一些特色小鎮(zhèn)視頻。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著視頻的播放，由遠(yuǎn)及近，從整體到局部進(jìn)行觀察。這樣通過(guò)多媒體為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們?cè)佻F(xiàn)場(chǎng)景，逐步克服“寫(xiě)作難，難寫(xiě)作”現(xiàn)象。教師由此可以延伸到寫(xiě)景作文的寫(xiě)作方法教學(xué)。如朝霞、早晨、日出、傍晚、雷雨前后都可以用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，由靜到動(dòng)，從遠(yuǎn)到近，由上至下，時(shí)間和景物的變化，這樣才能把景物寫(xiě)得更生動(dòng)具體。

綜上所述，自從多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文教學(xué)以后，優(yōu)化了作文教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂便活躍起來(lái)，學(xué)生在找到寫(xiě)作素材又掌握了寫(xiě)作方法，激起了寫(xiě)作興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更全面的環(huán)境，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限，為廣大教師提供了更為廣闊的教學(xué)空間，使學(xué)生思路開(kāi)闊，文思泉涌，“活水”不斷。