何穎蓉

（山西省晉中市太谷縣侯城鄉(xiāng)惠安小學(xué)校，山西 晉中 030800）

關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的最重要的目的就是要提高學(xué)生們自身的綜合語(yǔ)言能力的表達(dá)，尤其是對(duì)我們剛剛接觸語(yǔ)文的低年級(jí)學(xué)生，所謂語(yǔ)文寫(xiě)作就是通過(guò)自己對(duì)閱讀的掌握和會(huì)生活中所觀察到的事物還有平時(shí)的積累，通過(guò)描寫(xiě)、仿寫(xiě)、復(fù)述等方式來(lái)提高自己的多方面能力。所以教師在新課改的教學(xué)任務(wù)中，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)是必不可少的，因此，在小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多注重學(xué)生的閱讀能力，掌握程度，和平時(shí)的積累，多多開(kāi)展一些關(guān)于寫(xiě)作的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生根據(jù)身邊的事物來(lái)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。本文在明確新課改下的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體措施作出了淺析，為將來(lái)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提供了相對(duì)的幫助。

語(yǔ)文是我們?cè)谏钪斜仨毜囊婚T(mén)應(yīng)用學(xué)科，我們?nèi)W(xué)習(xí)語(yǔ)文的最主要因素就是通過(guò)言語(yǔ)的積累如何與人溝通交流。語(yǔ)文寫(xiě)作就是提高學(xué)生與人物之間的交際能力的重要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于我國(guó)小學(xué)學(xué)生，尤其是剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生，寫(xiě)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不僅能夠能幫助學(xué)生們提高平時(shí)的閱讀能力，識(shí)文斷字的能力，增加學(xué)生們的語(yǔ)言基礎(chǔ)水平，還能夠通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，增加他們?nèi)绾芜\(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，出事學(xué)生們能夠用自己學(xué)習(xí)到的用生動(dòng)、有效的表達(dá)方式來(lái)提升自己的思維能力。所以語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生們未來(lái)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)，工作發(fā)展的重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)目的

（一）提升學(xué)生的識(shí)字書(shū)寫(xiě)能力

對(duì)于剛升學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，走到一個(gè)新的環(huán)境對(duì)很多事情都不能夠理解，新的教學(xué)環(huán)境新的同學(xué)對(duì)他們自身都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。他們對(duì)于識(shí)字和書(shū)寫(xiě)的能力并不高，對(duì)大部分常見(jiàn)的的詞語(yǔ)和短語(yǔ)都不認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文不僅需要學(xué)生們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，理解和書(shū)寫(xiě)，更是用于寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的識(shí)字書(shū)寫(xiě)能力，為以后未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。例如：教師可以通過(guò)“漢字找朋友”的游戲方式讓本在童年時(shí)期活潑的孩子們用游戲的方式，一邊玩一邊學(xué)習(xí)。

（二）規(guī)范學(xué)生言語(yǔ)的使用

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)首要目的，就是如何讓學(xué)生們正確，規(guī)范的運(yùn)用詞語(yǔ)，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和理解不同的詞匯用在不同的短語(yǔ)中所帶來(lái)的另一層含義，一種詞語(yǔ)在不同的環(huán)境當(dāng)中就會(huì)產(chǎn)生不同的意境。小學(xué)的學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用方面存在著一些困難，所以這就學(xué)院教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，把握住學(xué)生們面臨的這種困難展開(kāi)規(guī)范性的指導(dǎo)。比如讓學(xué)生們多積累一些漢字的多音字，多帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x對(duì)自身有幫助的范文，課堂上多讓學(xué)生們上臺(tái)演講同一種漢字在不同環(huán)境中傳達(dá)的含義，多多聯(lián)系多多積累。

（三）增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維性

語(yǔ)文寫(xiě)作的前提就是需要學(xué)生們有一個(gè)邏輯的思維，具體來(lái)講就是讓他們?cè)谶\(yùn)用短語(yǔ)詞匯量時(shí)。漢字與詞匯的邏輯，詞匯成短語(yǔ)的邏輯，短語(yǔ)連成句的邏輯關(guān)聯(lián)，避免他們?cè)趯?xiě)作中出現(xiàn)前后沖突和矛盾的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師首應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們注重句子之間的關(guān)聯(lián)和邏輯，提升學(xué)生的思維想象空間，也對(duì)他們未來(lái)寫(xiě)作的能力有一個(gè)大的提升

二、如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)任務(wù)

（一）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀積累

正確的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作就需要教師通過(guò)平時(shí)語(yǔ)文的寫(xiě)作和閱讀相結(jié)合，從多閱讀這個(gè)教學(xué)方法來(lái)講，不斷的提升學(xué)生的語(yǔ)言積累，在正確的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀時(shí)，把文章中精彩的詞語(yǔ)讓學(xué)生們勾畫(huà)和總結(jié)，每次閱讀完一篇后都要讓其作出積極有效的讀書(shū)筆記。讓學(xué)生們?cè)谝院髮?xiě)作中遇到的問(wèn)題也就游仍而解了。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生多積累多仿寫(xiě)復(fù)述等

學(xué)生們?cè)谟幸欢ǖ恼Z(yǔ)文閱讀量后教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們有一個(gè)復(fù)述的環(huán)節(jié)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能對(duì)作出復(fù)述的內(nèi)容當(dāng)堂作出更改，減少在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)病的措施。這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)詞語(yǔ)段落，語(yǔ)句的復(fù)述。

仿寫(xiě)和寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練是對(duì)教師的挑戰(zhàn)也是對(duì)學(xué)生們的一個(gè)重要步驟，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和復(fù)述，讓學(xué)生們可以按照老師給出的事物和段落作出描述和讀后感，讓學(xué)生們不斷的練習(xí)不斷的運(yùn)用，在這樣周而復(fù)始當(dāng)中，學(xué)生們的熟練程度都有所增加，讓其在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的困難也就相抵了。

（三）豐富學(xué)生課外生活，引導(dǎo)學(xué)生多積累

生活中所遇到的事情就是寫(xiě)作的源泉，每個(gè)人的寫(xiě)作都離不開(kāi)生活當(dāng)中的點(diǎn)滴，尤其是小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更是離不開(kāi)生活，想要讓學(xué)生們寫(xiě)好作文，就得要豐富他們課程以外的生活，經(jīng)常開(kāi)展一些具有意義和形式多樣有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累。這樣經(jīng)常性的開(kāi)展課外豐富多彩的生活，不僅能夠使學(xué)生們養(yǎng)成對(duì)身邊事物的多看，多問(wèn)的好習(xí)慣，還能提高小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作能力

（四）在授課中多滲透寫(xiě)作知識(shí)

在課文中出現(xiàn)的名家作品的大多數(shù)文章都適合學(xué)生的閱讀，適合學(xué)生們從中可以學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，在平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)講課授教時(shí)，教師應(yīng)該更具文章內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況的言語(yǔ)環(huán)境，把文章中的寫(xiě)作方法，寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作特點(diǎn)等一系列有利于學(xué)生的寫(xiě)作。通過(guò)這些潛在的影響，讓學(xué)生們還可以多掌握些寫(xiě)作方面的知識(shí)，從而快速的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?xiě)作。例如課文中出現(xiàn)的一些動(dòng)作描寫(xiě)詞語(yǔ)，把一種事物寫(xiě)的惟妙惟肖的既生動(dòng)又形象。那么在授課中就應(yīng)該讓學(xué)生們體會(huì)這種恰到好處的優(yōu)美動(dòng)詞，進(jìn)而讓學(xué)生如何掌握把一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用到具體的環(huán)境當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文的論述，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文積累的提升，尤其是對(duì)小學(xué)同學(xué)來(lái)講開(kāi)展未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)任務(wù)中教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的想象空間，多多開(kāi)展一些源于生活的活動(dòng)。在教學(xué)任務(wù)中強(qiáng)調(diào)多閱讀的同時(shí)還要讓學(xué)生們對(duì)身邊的事物和所積累到的詞句進(jìn)行復(fù)述，仿寫(xiě)等訓(xùn)練，最大程度的降低在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)病率，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)水平。