孫曉婉

（吉林省通化市沿江小學(xué)，吉林 通化 134001）

21世紀(jì)是個信息化的時代，社會的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施和深入，進(jìn)一步加強(qiáng)了信息技術(shù)與各學(xué)科之間的整合，實(shí)現(xiàn)資源共享、豐富多樣的交互方式，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動交流的場所。

一、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，展開學(xué)生的想象

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀圖片資料來進(jìn)行，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景豐富學(xué)生的想象力

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是由教師譜寫的優(yōu)美樂章的前奏。因此，美術(shù)課的教學(xué)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，根據(jù)新課內(nèi)容，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)其學(xué)習(xí)畫畫的興趣。

信息技術(shù)媒體可真實(shí)地再現(xiàn)和模擬事物的情景，有聲有色，畫面、色彩、線條、聲音從不同程度上刺激學(xué)生的大腦皮層，形成不同的興奮點(diǎn)激發(fā)想象力，幫助學(xué)生開拓思路，從而讓學(xué)生主動地、興致勃勃地去思考、去學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識的能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課采取的大都由教師講授，學(xué)生聽課的教學(xué)形式。如：“這是XX畫的，這是XX類型的畫”老師一般只能采取書本上的圖片，學(xué)生學(xué)的枯燥無味，久而久之，這種方式就會讓學(xué)生形成一種被動學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)也會缺乏熱情。而在美術(shù)學(xué)科中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，能給學(xué)生提供一個廣闊的空間，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，學(xué)生不但能從教師那獲取知識，還能從網(wǎng)絡(luò)上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學(xué)生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識的能力，又能在這個過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、開闊學(xué)生視野，提高審美素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

俗話說：生活是繪畫創(chuàng)作無窮無盡的源泉，而現(xiàn)在卻能“秀才不出門，全知天下事?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境；而且學(xué)生能多角度地進(jìn)行分析、欣賞，電化教學(xué)為此創(chuàng)設(shè)了契機(jī)。

（一）努力優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

在沒有使用電教媒體的情況下，上美術(shù)課的操作慣例是：展示若干張圖畫掛圖，便于學(xué)生觀察和了解作畫的步驟方法：老師分析并指導(dǎo)學(xué)生觀察各部分的比例關(guān)系，給學(xué)生示范各步驟組合在一起的全過程；學(xué)生作畫，老師對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。實(shí)際上用于輔導(dǎo)學(xué)生的時間很少。而在教學(xué)中引入信息技術(shù)后，老師能出示更多好看、又實(shí)用的圖片，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻、以及模擬的三維景象，我在實(shí)踐中不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生身在課堂卻能打破時間、空間、地域的界限，在繪畫長廊漫步、在工藝博物館徜徉、到世界名勝古跡遨游，不僅開闊學(xué)生的視野，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了豐富的創(chuàng)作素材。如《乘上火車去畫畫》，通過錄像給學(xué)生欣賞祖國各地風(fēng)光、名勝古跡，讓學(xué)生知道祖國地域遼闊，歷史悠久。再適當(dāng)安排名人事跡、名勝典故、各地土特產(chǎn)等，利用信息技術(shù)使美術(shù)學(xué)科與地理、歷史、社會等學(xué)科有機(jī)整合，讓學(xué)生知識面變寬，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)興趣和欲望。

（二）拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

俗話說“生活是創(chuàng)作的源泉”，由于學(xué)生的年齡、生理、環(huán)境等特點(diǎn)，使學(xué)生的生活視野受到一定的制約，所創(chuàng)作的主題缺少生命力，所表達(dá)的畫面缺乏表現(xiàn)力。這一直是在美術(shù)教學(xué)中困擾著我的“巧婦難為無米之炊”。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，它能提供直觀、生動、多彩的形象，從而，為學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美提供了有效的信息資源，為他們的創(chuàng)作提供信息化的平臺。

三、有利于提高學(xué)生的審美力、欣賞力

美術(shù)課的教學(xué)，欣賞占很大的比重，利用信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課能更加精彩。當(dāng)我們在欣賞經(jīng)典著作時，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

當(dāng)你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣用的視覺方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動感地旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如：《立體構(gòu)成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內(nèi)部裝飾、擺設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感、真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。

再如我們欣賞二方連續(xù)、四方連續(xù)圖案時，運(yùn)用信息技術(shù)，可以把自然界中所以的元素都收集起來，使學(xué)生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

四、有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個性

《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個性?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有教師對學(xué)生的可控性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，在師生、生生、個體與集體之間進(jìn)行多角度的交流。在開放的環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理評價信息的能力，也逐步發(fā)展了學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個性。

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合無疑給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來嶄新的面貌，在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)的興起，改變了教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以比擬的良好效果。給21世紀(jì)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)吹來了春風(fēng)，帶來了便捷，讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。