幸金桃

（江西省贛州市贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三江鄉(xiāng)中心小學(xué)，江 贛州 341003）

小學(xué)語文作文教學(xué)旨在摒棄傳統(tǒng)的“模板式、官方式”的寫作基調(diào)以及千篇一律的寫作風(fēng)格，以生活為主要的寫作內(nèi)容，使其思想、意志、想法能夠最真實(shí)、最直接的體現(xiàn)在語文寫作中，讓學(xué)生真正的寫出屬于自己的文章。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，具體如下。

一、如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)

（一）生活化教學(xué)改變學(xué)生的寫作態(tài)度

改變學(xué)生對待作文的態(tài)度：學(xué)生對待作文的態(tài)度實(shí)際上是其對待生活的態(tài)度的集中反映，因此只有從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情，使其形成積極向上的生活態(tài)度，才能從根本上改善學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而改變學(xué)生對待作文的態(tài)度。

讓學(xué)生學(xué)會寫作的同時(shí)學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展：學(xué)生只有先學(xué)做人，隨后才能學(xué)做事，這是教書育人的基本過程。因此在寫作教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”和“唯考試論”的觀念，讓學(xué)生在寫作時(shí)可以少一點(diǎn)套路，多一點(diǎn)真誠，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的求學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

（二）感受生活是生活化寫作的最好方法

生活豐富多彩，有名山大川，有鄉(xiāng)間景色，有飛禽走獸，有蟲鳥游魚……所有的自然萬物都是語文寫作的靈感源泉，在四季的變換中，這些美好的事物賦予了人們太多的想象和情感寄托，例如《致橡樹》《靜夜思》等等。

語文寫作教學(xué)過程中，教師要把這些自然景物當(dāng)作學(xué)生的“第二教師”，即通過讓學(xué)生感受世間萬物體會生活的多姿多彩?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，生活作為激發(fā)學(xué)生寫作靈感的“活水”，能讓學(xué)生的寫作思路更加豐富。對小學(xué)生來說，這并不是一種寫作任務(wù)，而是為其以后的寫作打基礎(chǔ)的必要步驟。

筆者認(rèn)為，教師要將發(fā)揮生活實(shí)物的啟發(fā)作用，就必須打破傳統(tǒng)課堂束縛，以一種全新的“課外寫作”的方式開展語文寫作教學(xué)活動(dòng)，就如同美術(shù)教學(xué)要去郊外寫生一樣，語文寫作過程中，教師也要經(jīng)常帶學(xué)生出去走走看看，而不是僅僅和圖片來描述外面的世界，這樣達(dá)不到“生活化寫作”的真正目的。

（三）生活化教學(xué)的實(shí)踐原則

學(xué)生作文教學(xué)的實(shí)踐過程要遵循一定的原則，具體如下：第一，創(chuàng)新性原則，即不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、模式、過程和方法，打造現(xiàn)代的生活化作文課堂；第二，主體性原則：即符合新課改的要求，始終做到“以學(xué)生為課堂中心”，堅(jiān)持生活化寫作教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可按照自己的想法去寫作，能夠把內(nèi)心真正想說的話落實(shí)到紙上。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)例探究

（一）記敘文的生活化寫作教學(xué)

首先，教師要教給學(xué)生記敘文的基本寫作方法，即通過順序、倒敘和插敘的方式把一件事情的前因后果講清楚；其次，為學(xué)生找?guī)灼煌瑪⑹龇绞降奈恼?，讓學(xué)生找出事件的先后順序和文章的敘事方式；第三，嘗試讓學(xué)生將順序、倒敘和插敘三種敘述方式融合到一篇作文中，例如以《我家的幸福生活》為題，教師就可以先讓學(xué)生分別寫爸爸、媽媽、姐姐、哥哥等家庭成員一天都做了什么事情（注意運(yùn)用不同的敘事方式），然后再讓學(xué)生整合成一篇完整的作文。這種通過“拆分——組合”的方式訓(xùn)練學(xué)生的敘事能力，是培養(yǎng)學(xué)生記敘文生活化寫作方式的最好方法。

（二）抒情文的生活化寫作教學(xué)

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生抒情文的基本寫作方法（借景抒情、借物抒懷、寓情于景等）；其次，教師可以拿一盆花、一只小動(dòng)物（生活實(shí)物）到課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生擁有借景抒情、借物抒懷、寓情于景的客觀道具，當(dāng)然，組織學(xué)生到郊外采風(fēng)是最好的方式；然后，讓學(xué)生將自己的內(nèi)心感受以3-5句話概括出來，注意言簡意賅，情感分明；最后，采用擴(kuò)寫的方式讓學(xué)生把這3-5句話寫成一篇完整的文章。這種通過“感受——概括——總結(jié)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生抒情文生活化寫作方式的最好方法。

結(jié)束語：

綜上所述，新課標(biāo)下小學(xué)語文的作文教學(xué)是符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求并適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展趨勢的，而致力于解決當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)的弊端，體現(xiàn)作文教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的真正的教學(xué)價(jià)值。上述中提出的關(guān)于新課標(biāo)下學(xué)生作文教學(xué)的生活化教學(xué)理論與實(shí)踐研究只是筆者的淺見，希望能為小學(xué)語文教育工作者提供幫助。