鄭文

（遼寧省大連市莊河市向陽小學(xué)，遼寧 大連 116000）

在新課程教學(xué)改革的背景下，多媒體工具走進(jìn)了小學(xué)的教室，數(shù)學(xué)教師們也意識(shí)到將小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，能夠在信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)改變數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)傳遞的目的，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用更是顯得尤為重要，也越來越受到教育工作者們的重視。因此，教師一定要抓緊這個(gè)教學(xué)契機(jī)，充分利用信息技術(shù)在教學(xué)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效益。

一、巧用多媒體·展現(xiàn)精彩課

多媒體技術(shù)是當(dāng)代的新興產(chǎn)物，在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠提升課堂的教學(xué)效率，更能讓孩子們易了解且掌握接受新知識(shí)。隨著近年來教育教學(xué)理念的不斷改革和完善，多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷普及，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)的效果是越發(fā)顯著。

據(jù)我了解，這幾點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟，會(huì)用的人也是越來越多，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行課堂教學(xué)，用課件的形式來進(jìn)行講課，一方面有利于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，將教學(xué)課堂引入到一個(gè)全新的世界；另一方面也充分調(diào)動(dòng)了孩子們的視覺和聽覺能力，促使他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鞏固了對(duì)新舊知識(shí)的理解，大大提高了聽課效果和教學(xué)效率。舉個(gè)例子：我在教到（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)）“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)的時(shí)候，利用多媒體制作了動(dòng)畫課件，用課件的形式來展示鐘表上關(guān)于時(shí)針、分針、秒針走動(dòng)的變化。我利用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，不僅把教學(xué)內(nèi)容很好的傳教給學(xué)生，還改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，把抽象的課堂變得客觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化。這種做法，一是讓孩子們?cè)诟泄偕吓c以往形成了鮮明對(duì)比；二是讓學(xué)生身臨其境，在逼真的教學(xué)情境中自由發(fā)揮想象，激發(fā)他們的思維以及學(xué)習(xí)的興趣，讓他們碰到問題時(shí)可以用不同的觀察角度和方向去解決問題，把抽象的問題變得客觀化、簡(jiǎn)單化。所以我認(rèn)為在課堂教學(xué)的過程中巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代非常有必要的教學(xué)手段。

二、注重實(shí)用性·把握階段性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以說是動(dòng)靜相結(jié)合，其運(yùn)用起來容易操作。利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代大部分學(xué)校都提倡的新的教學(xué)方式，但是在寓教于樂的時(shí)候也要注重課件的實(shí)用性，切不可把課件設(shè)計(jì)的太多花哨，引得同學(xué)們眼花繚亂。

小學(xué)階段的孩子是好奇心最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，也是接受能力最好的一個(gè)階段。合理運(yùn)用教學(xué)課件可以使孩子們的思維得到開發(fā)，讓同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍下去學(xué)習(xí)，享受快樂學(xué)習(xí)的過程，從而有針對(duì)性的解決問題。舉個(gè)例子：在教到“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元的時(shí)候，有些聽課老師作出這么一個(gè)反饋：課件中展示了各種各樣的圖形，有些圖形是在生活中常見的。小學(xué)階段的孩子本身有具有強(qiáng)烈的好奇心，在觀察這些圖形的時(shí)候難免會(huì)分心，將學(xué)習(xí)話題轉(zhuǎn)移到生活或是學(xué)校里一些別的問題上。一節(jié)課下來，雖然課堂氣氛很好，但是卻達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)?！罢J(rèn)識(shí)圖形”這個(gè)課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上與七巧板有著不可分割的關(guān)聯(lián)，教材大部分是以文字進(jìn)行描述，如果教師可以將教材和多媒體進(jìn)行有效的資源整合，在結(jié)合教學(xué)道具和課件來進(jìn)行展示，孩子們就會(huì)體驗(yàn)到不一樣的教學(xué)課堂。既不偏離教學(xué)的內(nèi)容，還引入了許多新知識(shí)，彌補(bǔ)了教材的不足。所以，要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，注重課件的設(shè)計(jì)，切不可盲目的追求教學(xué)形式。

三、微課新模式·趣味化教學(xué)

在信息如此發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，學(xué)生們很有可能在課堂上受不住外在的誘惑，經(jīng)常開小差，上課的注意力不夠集中。更何況傳統(tǒng)的教學(xué)模式針對(duì)的是大部分學(xué)生，教師不可能保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都是一致的，由于課堂上時(shí)間的限制導(dǎo)致教師不可能回答出每一位學(xué)生提出的疑問，教學(xué)進(jìn)度的要求也不允許教師在課堂上解決學(xué)生所有的問題。因?yàn)槟菢涌赡軙?huì)打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打磨他們的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教師的課堂教學(xué)效果，造成出現(xiàn)拉低班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)象。當(dāng)利用微課進(jìn)行講解時(shí)就可以很好的解決這些問題，比如教師就可以在講解商的變化規(guī)律時(shí)利用一些動(dòng)漫人物來做題目，就可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力。

例如在出題目時(shí)我這樣說：一天齊天大圣美猴王在花果山辦喜宴，打算給小猴子發(fā)桃子，如果一共有8個(gè)桃子發(fā)給2個(gè)猴子，每個(gè)小猴子可以拿到多少桃子?如果有80個(gè)桃子發(fā)給20給猴子，每個(gè)小猴子可以拿到多少桃子?如果有800個(gè)桃子發(fā)個(gè)200個(gè)猴子，每個(gè)小猴子可以拿到多少桃子？極富有特色的人物孫悟空可以激發(fā)學(xué)生們的課堂激情，讓學(xué)生們真正的做到獨(dú)立思考。在微課的引導(dǎo)之下，教師可以利用黑板進(jìn)行輔助教學(xué)。在黑板上第一行寫下被除數(shù)，除數(shù)與商，然后將各個(gè)數(shù)值寫在相對(duì)應(yīng)的位置，幫助學(xué)生們整理歸納小結(jié)。利用微課進(jìn)行教學(xué)的模式使教師的教學(xué)更加簡(jiǎn)便，也是學(xué)生更易于理解抽象的概念。不僅如此，利用微課進(jìn)行教學(xué)的方式，也可以幫助課堂營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生交流的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到增進(jìn)師生情感的目的。不過在利用微課進(jìn)行教學(xué)的模式之下，教師也需要充分利用好微課視頻，做好引導(dǎo)者的工作，巧妙的將學(xué)生們引入深度思考中，比如當(dāng)老師講完題目時(shí)，可以將那些數(shù)據(jù)寫在黑板上，讓學(xué)生們進(jìn)行比較，并對(duì)被除數(shù)、除數(shù)以及商的數(shù)值變化進(jìn)行思考，最后教師學(xué)生們自己總結(jié)出商的三個(gè)變化規(guī)律。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)模式，能夠極大的解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂效率低下的弊病，也能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂跟上時(shí)代的腳步。但是，任何的新科技都是雙刃劍，只有合理的使用，才能夠充分發(fā)揮作用，對(duì)于信息化的課堂教學(xué)模式也是如此，所以就需要教師加強(qiáng)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造一堂優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。