梁維
(河北省尚義縣第一中學(xué),河北 尚義 076750)
高中英語寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個(gè)新的層面,更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前高中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。
在高中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語語言的基礎(chǔ)也比較差,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
詞匯是英語寫作必不可少的基本要素,要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想,必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ),但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求,因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯(cuò)誤,影響理解,詞語誤用,表達(dá)不準(zhǔn)確;某一詞語反復(fù)使用,語言表達(dá)缺乏變式,文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量自己的“造詞”,讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。
文章的內(nèi)容固然重要,但是形式也不容忽視。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式,長短相近,所用句型也多是些there be類的句子,而且全都是主語、謂語、賓語、的單一順序,缺少變化,讀起來乏味、枯燥;平時(shí)學(xué)到的很多語法、句法,比如從句、強(qiáng)調(diào)句型、感嘆句、虛擬語氣等等在單項(xiàng)選擇題中很順手的東西這時(shí)卻派不上用場(chǎng),仿佛它們只是用來對(duì)付選擇題的。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)把語言知識(shí)放在首位,忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落,因此學(xué)生寫出來的東西往往是信息感不強(qiáng),邏輯性差,很少有主題句,學(xué)生們大多想的是:我盡量多寫,寫夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)了。偶爾有了主題句,下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說明主題句。文章整體內(nèi)容缺乏一致性,連貫性,內(nèi)容安排上也無主次之分,所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云,僅僅是句子的堆砌,意思的重復(fù)。
學(xué)生們?cè)谕瓿蓪懽黝}時(shí),總是按照漢語的習(xí)慣來思考這個(gè)句子怎么寫,寫出來的句子大部分都是單詞的堆砌,有的句子甚至錯(cuò)的都有點(diǎn)離譜,所以英語語言的特點(diǎn)也是學(xué)生們寫作需要克服的一個(gè)難點(diǎn)。
寫作離不開句子,句子離不開單詞。要想學(xué)好英語,提高寫作能力,必須掌握一定的詞匯量,了解詞義,并能正確拼寫和熟練運(yùn)用,否則,寫作就會(huì)受到限制??梢?,詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語表達(dá)能力。然而,任何詞都不是孤立存在的,都是相互聯(lián)系的,所以,除了記憶單詞外,還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶,豐富自己的知識(shí),在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來增加語言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。
在進(jìn)行英文寫作時(shí),有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語語篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)英漢語言差異的了解,往往會(huì)把漢語的語篇組織規(guī)律,語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中去,按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子,結(jié)果造成句子邏輯混亂,寫出來的句子非常生硬,甚至令人費(fèi)解。
英語和漢語,各自有自己獨(dú)立的詞匯體系,詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語言是文化的載體,二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國、各民族的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同,同一個(gè)詞在不同的國家或地區(qū),即在不同的社會(huì)文化背景下,具有不同的含義。
英語是結(jié)構(gòu)語言,具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語言信息,以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用,應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文,做到脫口而出,經(jīng)過日積月累,積少成多,培養(yǎng)語感,寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。
因此,背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落,使學(xué)生深刻了解英語的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律,掌握地道的英語表達(dá)方式,提高英語表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”堅(jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等,在寫作中注意引用和借鑒,使文章更加生動(dòng)、形象。
寫作過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和思維創(chuàng)作過程,是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高,需要一個(gè)較長的過程,只有經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過大量的寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練,掌握寫作技巧,英語知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆,比如寫一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。
“Rome is not built in one day”,英語寫作能力并非是一蹴而就的?!扒谀苎a(bǔ)拙”,只有持之以恒的進(jìn)行寫作,才能熟中生巧,真正提高英語寫作水平。學(xué)生必須通過大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能,而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變,逐步得到提高和完善??傊?,提高寫作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng),不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo),更在于學(xué)生不斷的寫作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神,不斷實(shí)踐,才能取得進(jìn)步。
我們?cè)谟⒄Z寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,并結(jié)合學(xué)生的具體情況,在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力;拓展學(xué)生的文化視野,不斷提高學(xué)生的寫作能力。