劉海玲

（河北省廊坊市廣陽區(qū)白家務辦事處白家務中心小學，河北 廊坊 065000）

本學期，我嘗試運用繪本設計數學教學活動，這樣的數學教學活動往往更能激發(fā)孩子主動學習的興趣和欲望。

一、巧用數學繪本，入情入境

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！钡湍昙墝W生處于成長關鍵期，他們好奇、好問又富有想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂見。一個動人的故事、一個美妙的傳說或一個有趣的典故，都會讓課堂教學更加有吸引力，能迅速調動學生的積極思維，學生學習的積極性也會空前高漲。繪本教學可以充分發(fā)揮其圖畫書、故事書的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

【案例】講述故事開頭，引出“比較”的話題。

師：孩子們，你們喜歡看繪本故事嗎？

師：其實很多繪本故事里都有數學知識呢！今天，我們就一起來看一本數學繪本——《公主殿下來的那天》。

師：這是一座美麗而古老的村莊，在村莊里有這么一位老爺爺，他是村里最年長的老人，非常聰明，無論遇到什么事情，他都能很快解決，所以他在村子里很有聲望。這位是老爺爺的孫女，名叫小燈籠。這天，王宮里的侍衛(wèi)來到了村莊，告訴老爺爺，公主殿下就要到村子里來游玩了。

為了招待公主殿下，老爺爺召集了所有的村民，他說：“村民們，尊貴的公主殿下就要來咱們村子游玩了。你們都從家里帶來些給公主殿下使用的物品吧！”

看村民們帶來了那么多東西，因為要給公主殿下使用，老爺爺說了，所有的東西都要是最大的，村民們都說“我家的是最大的，我家的是最大的”，老爺爺說“噓！安靜一下，誰家的東西大，誰家的東西小，咱們比比不就知道了嘛！”

老爺爺想請我們班的小朋友幫著一起比，你們愿意嗎？

生：愿意！

師：你們比過東西的大小嗎？（用眼睛看）

根據已有經驗說說比較物體大小的不同方法。

師：瞧瞧，我們只要直接比（板書：直接比），就能比出物體的大小了?？磥?，我們可以幫助村民們挑選出最大的了。

課伊始，美麗的課件、有趣的故事、生動的講述，總總資源一下子就吸引住了學生，孩子們在聽故事的同時，讓孩子們一起幫助村民準備公主要使用的物品的過程中，比較出最大的物品。這樣從課堂一開始就調動起了他們的求知欲，點燃了他們智慧的火花，使課堂氣氛變得活躍起來。

二、活用數學繪本，合情合理

雖然運用繪本進行數學教學內容比較有趣，形式也比較新穎，但也存在一些弊端，因此在選擇繪本時，我們要對繪本進行了分析、研究，根據設定的教學目標、重難點來刪減相應的畫面，以及對畫面進行調整。使整個教學畫面人物、主題鮮明，既突出主要數學元素畫面，又保證繪本故事的完整性。

【案例】觀察操作結合，學習“比較”的方法。

1.觀察畫面，鋪坐墊，比較兩張床的大小。（初步感受方法）

師：咱們來看看他們要先挑選什么？（板書：床）

看來小燈籠他們要先為公主殿下挑一張床，要挑怎樣的床？（最大的）哪里最大？是這個床腳？還是這個裝飾？還是？那這兩張床的床面（2ⅹ4，3ⅹ3），你們覺得哪張大？哪張小？

師：村民們和大家一樣，也比不出來，有的說1號床大，有的說2號床大。大家爭得面紅耳赤，怎么辦呢？你有辦法嗎？

師：聰明的老爺爺想了一下，想到了一個辦法，他讓小燈籠拿來了很多東西，不一會就把床的大小比較出來了。你猜猜是什么？出示枕頭（板書：墊子）

擺擺看，在教師引導下，電腦操作。

師：這樣鋪，好不好？好在哪里？（一個挨著一個，不要鋪到外面，不重疊）

小結：比較幾個物體的大小的時候，可以選用一些一模一樣的東西從左到右、從上到下排一排，擺放整齊，然后數一數，數量最多的面積就最大。

2.放手帕，比較三面鏡子的大小。（嘗試遷移運用）

師：床已經選好了，接下來要給公主殿下準備什么？村民們帶來了幾面鏡子？（三面）（4塊、3塊、4塊），你們覺得哪塊大？哪塊?。浚ㄕf一說）為什么？

你覺得可以用什么來擺？下面請小朋友來擺一擺，比一比到底哪面鏡子大。

展示學生作品，交流

一號和三號鏡子，形狀不一樣，但是大小一樣?？磥戆?，形狀不一樣的東西，大小可能一樣。

3.放手帕，比較地毯的大小。（靈活多變適應）

鏡子選好了，公主殿下還需要一塊能跳舞的大毯子，村民們帶來了三塊不一樣的毯子。老爺爺和小燈籠也沒法比了，你能幫幫他們嗎？

學生合作操作，再電腦操作

交流：沒法比？為什么不好比？（太大）是不是小點就行了，信封里有一些同樣大的小紙片，現在你們再試試看！

小結：看來，在比較時，我們要選擇合適的東西擺一擺。

4.放盤子，比較桌子的大小。（變式創(chuàng)新實踐）

（1）（出示一張長方形和一張橢圓形桌子）現在我們還需要一張桌子呢？這兩張桌子哪張桌子大一些？可以用什么來擺一擺？

演示用方形盤子擺一擺。

討論：這樣能比出大小嗎？

生：一個正好12塊，一個是12塊多一些。

師：追問：如果兩張桌子擺下來都有剩余，那么哪張大呢？

本冊繪本中的面積大小比較是沒有層次的，而且對于探索部分也是直接出示鋪的過程。所以在設計時，我在這兩個方面進行了一些變化，面積比較時，增加了鋪大手帕不好鋪，要采用合適的、小的面積單位的環(huán)節(jié)。最后的挑選最大的桌子環(huán)節(jié)，是看部分同樣大，比剩余的環(huán)節(jié)。操作部分放開手去，讓孩子在鋪的活動中，感知面的大小比較的方法。

總的說來，數學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。有了這樣一個很好的學習載體，在這樣有趣的情境中，孩子們符合情理地學習，咱們的數學怎么能不令人動情意呢?