拉巴桑姆

（西藏那曲嘉黎縣完小，西藏 那曲 852400）

不同學(xué)科，其“情感態(tài)度與價值觀”的取向和內(nèi)涵是不同的.在音樂 課中，由于音樂課的性質(zhì)和價值決定，必須突出其“ 情感態(tài)度與價值觀”面的目標(biāo)，以體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)是審美，是實施美育的主要途徑這一特點.對于音樂課程來說，其本質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人，其教育效應(yīng)主要不在于知識和技能的習(xí)得而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上，從課程目標(biāo)來說，音樂課程核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

我們應(yīng)努力挖掘教材中的情感態(tài)度與價值觀因素，以知識為載體，適時適度地在教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過生動的音樂藝術(shù)形象，借助音像效果讓學(xué)生在聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂中，充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富情感，從中享受美、接受美、熱愛美，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、陶醉，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的共鳴，從而使心靈得到凈化、升華，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

小學(xué)音樂不是培養(yǎng)專業(yè)人才，最主要的是培養(yǎng)他們的興趣，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生心身規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就要求我們要抓住學(xué)科特點適時地進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀滲透。下面我從五方面初淺的談一些工作中的作法：

一、挖掘教材中的情感態(tài)度與價值觀因素，抓住時機滲透情感態(tài)度與價值觀

音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學(xué)中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的情感態(tài)度與價值觀因素，應(yīng)當(dāng)牢固地樹立情感態(tài)度與價值觀意識，以教材為內(nèi)容，課堂為陣地，認(rèn)真鉆研教材，抓住作品的音樂形象，激發(fā)情感，讓學(xué)生通過音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)并產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美水平。情感體驗疏通了教師與音樂，學(xué)生與音樂，教師與學(xué)生之間多方面的渠道。情感體驗是引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。產(chǎn)生的情感呼應(yīng)就有了音樂知識的積累，音樂興趣的提高，尋找到適合于自已，并與性格相吻合或有差異的音樂去聆聽，感悟。

二、在音樂藝術(shù)美中滲透情感態(tài)度與價值觀

音樂是以情感人，以美育人的藝術(shù)，是藝術(shù)性和思想性結(jié)合極強的學(xué)科。如果我們僅以空洞機械的說教，從書本到黑板，由理論到理論，對于小學(xué)生來說是蒼白無力、毫無吸引力的，那我們就要發(fā)揮藝術(shù)的魅力、熏陶感染學(xué)生，熏陶是美育的方法，感染則是情感態(tài)度與價值觀滲透在美育中的結(jié)果。

三、在教學(xué)過程中滲透情感態(tài)度與價值觀

教學(xué)過程必須激活，只有生成、開放、發(fā)展的活動過程才是真正意義的音樂教學(xué)。教學(xué)過程是一個教與學(xué)交互影響的過程，良性互動關(guān)系不僅能增進(jìn)師生間的信息傳遞與情感交流，更有助于學(xué)生能力的發(fā)展。新課程下，教師應(yīng)改變師生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，使自己成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)和健康成長的引導(dǎo)者、幫助者和服務(wù)員。

教師要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，使情感態(tài)度與價值觀滲透在教學(xué)的全過程中，一是創(chuàng)設(shè)和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生在優(yōu)化的情境中互動。要重視強化師生間的互動，營造民主和諧的交互氛圍，讓學(xué)生動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口演唱，把課堂的主要音樂活動歸還于“主體”，以形成交流合作的良好氣氛，實現(xiàn)人境融合的理想境界。二是讓師生彼此位置互換、權(quán)利互調(diào)、角色互變，教師更多地扮演“合作伙伴”、“設(shè)計師”的角色，使每個學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛力。三是創(chuàng)設(shè)多種感受、體驗、表現(xiàn)音樂的形式和通道，讓學(xué)生在多種體驗形式中互進(jìn)。四是合理運用激勵性評價手段，淡化學(xué)生間的橫向比較，注重學(xué)生的縱向發(fā)展，讓他們體驗成功的喜悅。在課堂上不追求形式生硬說教，要見縫插針聯(lián)系實際。必須將知識與技能的學(xué)習(xí)置于具體的音樂實踐活動中，為學(xué)生設(shè)計研究探索和實踐的過程，并同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合，通過組織多樣的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生全身心地親歷這種過程，從而為他們體驗教學(xué)過程、形成科學(xué)的思維方法服務(wù)。

四、在各種課型中滲透情感態(tài)度與價值觀

小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容主要包括唱歌教學(xué)、讀譜知識，欣賞教學(xué)和綜合訓(xùn)練等，教師要分析這些課型的特點，寓情感態(tài)度與價值觀于各種課型之中。課本中的唱歌教學(xué)所選用的歌曲內(nèi)容豐富，題材廣泛，演唱風(fēng)格多樣。富有表情的歌唱最能感染教育學(xué)生，不同時代的音樂往往反映了不同時代的生活和社會現(xiàn)象，而不同情緒的音樂作品往往使美與丑、善與惡的對比更突出、更強烈。歡快的樂曲能激起兒童的精神奮發(fā)向上，帶有悲劇色彩的敘事歌曲更能打動孩子們的心靈。在教學(xué)安徽民歌《鳳陽花鼓》時，我先向?qū)W生介紹了歌曲的背景，使他們了解到舊社會的窮苦人民在天災(zāi)人禍中為了生活到處流浪賣唱，那一份艱辛和無奈深深地打動著孩子們的心。然后，再聯(lián)系教材中不同風(fēng)格的歌曲《我們多么幸?！贰ⅰ犊鞓返暮⒆訍鄹璩返?，通過新舊社會的對比，讓他們更深刻地感受到新中國給我們帶來了甜蜜的生活，我們在社會溫暖的懷抱里學(xué)習(xí)、成長是多么幸福。琴聲伴著歌聲，歌聲和著心聲——要好好珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)報效祖國已成為孩子們的共同心聲，增強其主人翁的責(zé)任感。

五、改變觀念，提高自身素質(zhì)

學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，是一個由知識與技能的學(xué)習(xí)過程承載的啟發(fā)、滲透和感染的過程。教師要把情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為教學(xué)的靈魂，使學(xué)生逐步形成我們所期盼的健康情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀。