楊慧蘭

（新疆維吾爾自治區(qū)新源縣第六中學(xué)，新疆 維吾爾 835800）

一、引言

物理課程是初中的課程中比較關(guān)鍵的一門學(xué)科，目前就初中生學(xué)習(xí)物理的實際情況提出的探究式教學(xué)的方法是一種非常有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，在課堂中，學(xué)生通過自身的對物理知識的理解，然后再結(jié)合老師所教授的物理知識，可以在原來的基礎(chǔ)上等到一個很大的提升。這種教學(xué)的方法更加的體現(xiàn)出物理學(xué)科的特點，與以往的教學(xué)的方式的相比較，這種教學(xué)方法圍繞的中心是學(xué)生，促使著學(xué)生積極的參與到物理的實驗中，能得到親身的體會。

二、探究式教學(xué)法的含義

探究式教學(xué)法講究的是學(xué)生的自身的參與，主要是圍繞學(xué)生的自身的實驗展開的一種新型的教學(xué)的方式。具有積極性、主動性、合作性和自身參與的特點，在課堂中，學(xué)生通過老師設(shè)計出來的物理情景和通過自身的參與的實驗，得到自己對物理知識的一些屬于自己的見解和認(rèn)識，在一定的情況下能更加的調(diào)用學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的好奇性和積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中產(chǎn)生一種興奮的狀態(tài)，從而間接的得到物理知識的學(xué)習(xí)。

三、探究式教學(xué)的探析和運用

為了更加深入的體現(xiàn)出探究式教學(xué)方法的特點，老師可以在課堂中可以采用以下幾點方法，使得課堂的氣氛增強，教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提高。

（一）創(chuàng)設(shè)物理情景，調(diào)動學(xué)生的物理探究的熱情

著名教育家曾經(jīng)提出過：在整個課堂的教學(xué)的范圍和氣氛中，老師最關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的揭發(fā)和激發(fā)，這也就是提出來老師要使的學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以讓學(xué)生在一定的程度中感到學(xué)習(xí)的興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。這一句話也就更加的表明了：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲主動地進行學(xué)習(xí)。這就要求我們設(shè)計的探究的物理知識活動的前提是以學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，這樣才可以在一定的程度上保證學(xué)生的在學(xué)習(xí)物理的欲望可以持久，以此來產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機，學(xué)習(xí)就是一種有趣的探究活動了。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅是一個學(xué)習(xí)方式方法的問題，也是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正回歸于學(xué)生。

（二）合理的猜想，展開學(xué)生的物理思維空間

物理知識的學(xué)習(xí)具有很強的邏輯性，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。物理的教學(xué)中，老師可以將多種教學(xué)的模式進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣不僅能加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生對問題的解決能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的物理的欲望。

（三）張揚學(xué)生個性，促進學(xué)生對物理的探究能力

在新的課改中提出了：教學(xué)的活動室老師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的雙邊教學(xué)的活動。在課堂的教學(xué)中，使學(xué)生在實踐的活動中可以不斷的對物理知識進行探索，使得學(xué)生的思考的空間可以無限大，學(xué)生自身的個性得到相應(yīng)的發(fā)揮，使學(xué)生真正的體會到自身才是自己學(xué)習(xí)的主任和主導(dǎo)。因此，在物理實驗的課堂的教學(xué)中，老師要給予學(xué)生在有限的時間和空間中足夠的思維發(fā)展的空間，使得學(xué)生在實驗中做到真正的探索者和研究者。在實驗的過程中，學(xué)生的主體地位和自己的創(chuàng)新、研究精神就會得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

（四）創(chuàng)造新的學(xué)生模式，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式

以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出的問題作為整個課堂教學(xué)的載體，教師幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。所以，在一定的程度上需要老師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且可以很好的提出問題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時也就更加要求老師可以創(chuàng)設(shè)出來一些適合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，那么老師提出來的問題要具有一定的層次性，并且具有一定的深度和探究的意義。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的同時，老師要在一定的范圍內(nèi)給出一些可用的線索和提示信息，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進入到誤區(qū)時，或者思考的思路阻塞、中斷，而不能更好進一步思考時，那么才是老師及時的進行引導(dǎo)，補充知識信息，達到疏通學(xué)生思路的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生可以一步步的登上物理知識的學(xué)習(xí)殿堂。學(xué)生解決問題的過程就是學(xué)生探究知識的過程，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。

四、總結(jié)

通過探究式教學(xué)方法，在課堂中，老師給出學(xué)生一些示例和問題，讓學(xué)生通過自己的閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑獨立的探究，自行的發(fā)現(xiàn)并且掌握相應(yīng)的原理和理論的一種方法。探究式教學(xué)的指導(dǎo)思想是在老師的相應(yīng)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地和主動的探索，掌握知識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出相應(yīng)的規(guī)律，并且在一定的程度上形成自己的概念，可見，在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主體地位和自主能力都可以得到相應(yīng)的加強和提高。