陳啟平

（新疆維吾爾自治區(qū)新源縣第二中學(xué)，新疆 維吾爾 835800）

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，增強自主學(xué)習(xí)能力

教師要優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強情景創(chuàng)設(shè)、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；積極開展各種興趣小組活動，讓學(xué)生在各種小實驗、小制作、小發(fā)明等自我創(chuàng)造活動中培養(yǎng)出強烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。融洽師生情感，讓學(xué)生大膽探索，主動求知，不斷進取，適時對學(xué)生進行期望激勵和成功激勵，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機。

好習(xí)慣的養(yǎng)成可以受益終生，同時自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是創(chuàng)建自主課堂的關(guān)鍵。在老師的指導(dǎo)下有針對性地進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)使他們知道要學(xué)什么，要解決什么問題，達到什么目的。帶著預(yù)習(xí)中不理解或有疑問的地方進入課堂，結(jié)合老師的講解，有目的性地去接受知識。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場所。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，在為學(xué)生創(chuàng)造好一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的見解，并適當(dāng)設(shè)疑讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和預(yù)習(xí)中的體會，進行獨立思考，尋找解決問題的方法，從而逐漸地培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、整合課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)新教材是最重要的課程資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了必要的“范例”和素材。教師必須結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，認真研究和分析必修和選修各模塊的教材和教學(xué)參考書，確定好每節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容，即化學(xué)主干知識和技能，挖掘和利用好各個欄目的作用，注意各個教學(xué)模塊的層次性和銜接。落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個維度的教學(xué)目標。

化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有不可替代的作用，多數(shù)學(xué)生都酷愛化學(xué)實驗。學(xué)校和教師要高度重視化學(xué)實驗教學(xué)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，精心指導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究活動。在保證實驗安全、有序的前提下，向?qū)W生開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生自主地開展實驗探究活動創(chuàng)造良好條件。教師要重視開發(fā)實驗儀器及裝置，善于引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計富有特色的實驗和實踐活動。

生活中蘊藏著豐富的化學(xué)課程資源。家庭化學(xué)品的正確使用，如能否用84消毒液漂白變黑色的銀耳墜？觀察汽車鉛蓄電池的內(nèi)部構(gòu)造和尾氣排放管中的催化劑。帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠等。教師要善于整合各種課程資源，廣泛與社會相聯(lián)系，就會使化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活生動，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)、自強自立和適應(yīng)社會的能力。但是一定要甄別化學(xué)信息的真?zhèn)危ＷC課程資源的科學(xué)性和真實性。

三、打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率

啟發(fā)式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最常采用也是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，但教師過細、過早的“啟發(fā)”會使學(xué)生的自主性體現(xiàn)不足。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，應(yīng)該倡導(dǎo)以教師啟發(fā)引領(lǐng)、學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式，即在學(xué)生課前自學(xué)的前提下，教師引領(lǐng)學(xué)生探索研究具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)問題。其具體做法是：

課前先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點抓住“讀、思、寫、問”4環(huán)節(jié)，即泛讀細讀精讀教材；思考主干知識的內(nèi)涵外延和相互聯(lián)系，多想想為什么？摘記整理重點知識（概念、原理、主要性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)方程式等）提出需要課堂講解的主要問題交給學(xué)習(xí)組長，經(jīng)組長歸納匯總后上交給任課教師。

課堂教學(xué)是建立在學(xué)生自學(xué)并提出需要解決問題的基礎(chǔ)上，突出抓好“探、究、練、結(jié)”4個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即通過猜想（推理）設(shè)計（解決問題的方案）做實驗探索解決學(xué)生共同的主要的疑難問題；通過分析、討論、辯論等形式研究解釋現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并形成正確的知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)規(guī)律和化學(xué)原理；通過練習(xí)典型習(xí)題、分析解題思路和小測驗（以綜合能力題為主），強化雙基、發(fā)展應(yīng)用知識解決新問題的能力；通過總結(jié)評價和提升學(xué)生在知識、能力（技能）和情感上的收獲水平；學(xué)生課下再進行歸納復(fù)習(xí)，從而完成一個單元的研究和學(xué)習(xí)任務(wù)。

這種教學(xué)方式雖然探究的問題挑戰(zhàn)性很大，但針對性強，很受學(xué)生的歡迎。例如，筆者用這種課堂教學(xué)方式執(zhí)教的“硫酸和硝酸的氧化性”一節(jié)課的教學(xué)過程及特點如下：

第一、從“理論推測”和“實驗探究”2個視角研究硫酸和硝酸的氧化性。先讓學(xué)生從化合價角度“推理猜想”銅與硫酸和硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物，后“實驗求證”，更有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過實驗探究，糾正自己“猜想”與“實驗事實”的偏差（如硫酸銅、硝酸銅的顏色），培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力。

第二、實驗設(shè)計采用“常溫下對比實驗”、“加熱實驗”比較濃硫酸、濃硝酸和稀硝酸的氧化性強弱，又設(shè)計濃硝酸、稀硝酸能否氧化一氧化氮的“綜合實驗”比較其氧化性的強弱。采用這樣由易到難、循序漸進的順序，使探究的問題具有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持高漲，專心致志地投入學(xué)習(xí)。

第三、在探究98%濃硫酸與銅在加熱條件下反應(yīng)時，引導(dǎo)學(xué)生思考是采用“濃硫酸與銅共熱反應(yīng)”，還是采用“加熱濃硫酸接近沸騰后，再加入銅”，現(xiàn)象和產(chǎn)物有何不同？增加這樣的探究懸念，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，其實驗結(jié)果有明顯不同，前者的產(chǎn)物中因低熱時生成硫化銅等雜質(zhì)較多而顯黑色，后者的產(chǎn)物中因高熱時產(chǎn)生的雜質(zhì)較少而顯綠色。

綜上所述，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，有效整合課程資源，精心打造高效課堂，才能促使學(xué)生始終保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到全面發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要標志。