王 文 春

（廣州城建職業(yè)學院，廣東 廣州 510925）

隨著藝術(shù)類教育事業(yè)的不斷發(fā)展，加強聲樂教學的理念創(chuàng)新是十分必要的。[1]無論是聲樂學習還是演唱的過程中，均離不開歌唱思維，并且直接影響著歌唱的效果。因此，高職院校聲樂教師應(yīng)該對學生歌唱思維的培養(yǎng)引起高度的重視。在高職院校的聲樂教學中，教師不僅僅需要傳授學生聲樂知識與技巧，還需要加強對學生歌唱思維的培養(yǎng)。歌唱思維就是在學習聲樂或者演唱歌曲的過程中的一種思維活動，其中主要包括：想象思維、審美思維等。只有學生具有了良好的歌唱思維，才能夠聲情并茂的進行演唱。

一、高職聲樂教學中培養(yǎng)歌唱思維的重要性

（一）聲樂藝術(shù)不可缺少的一部分

廣大聲樂藝術(shù)家長期的對聲樂藝術(shù)進行深入的挖掘與探究，促進了它的傳播與發(fā)展。聲樂藝術(shù)家在對其進行專門研究的過程中，通過自身掌握的專業(yè)聲樂知識體系與心靈上的情感觸動進行有機的結(jié)合，運用優(yōu)美的旋律表達自身的情感，歌詞的融入，使得音樂旋律更加具體化、形象化，很容易引起聽者的共鳴。由此可見，聲樂藝術(shù)作品是聲樂藝術(shù)家的情感表達。無論是對聲樂藝術(shù)的挖掘，還是對聲樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都需要運用歌唱思維，只有通過歌唱思維創(chuàng)作出的聲樂藝術(shù)作品才具有一定的個性化，否則就僅僅是一種歌唱技巧的拼接，過于機械化，很難引發(fā)聽者的共鳴。

（二）有利于提高高職聲樂教學的質(zhì)量

目前，我國各大高職院校已經(jīng)紛紛開設(shè)了聲樂教學課堂，并且受到廣大學生的歡迎。但是，部分高職院校在積極培養(yǎng)聲樂人才的過程中，過于重視學生對聲樂技巧的掌握，忽視了對學生歌唱思維的培養(yǎng)，這就致使學生在學習聲樂的過程中，并未能夠?qū)β晿匪囆g(shù)進行深入的理解與掌握，很難在演唱聲樂藝術(shù)作品的過程中，充分的表達出其中的內(nèi)在情感。因此，我國高職院校應(yīng)該在聲樂教學過程中，對歌唱思維的培養(yǎng)引起足夠的重視，并將其貫穿于整個聲樂教學過程中，這樣不僅有利于學生深入的理解聲樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵，同時還有利于提高聲樂教學的質(zhì)量。

二、高職院校聲樂教學中培養(yǎng)學生歌唱思維的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，強化學生的想象思維

想象思維是歌唱思維的重要構(gòu)成部分，也是學生進行聲樂學習中必不可缺少的一種思維能力，若想學習好聲樂，就需要具有較為豐富的想象思維[2]。在高職院校聲樂教學過程中，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容合理的為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，促使學生能夠在教學情景中，充分的體會到聲樂藝術(shù)作品所表達的情感，以此產(chǎn)生情感的共鳴，從而強化學生的想象思維。例如：聲樂教師在講《我的祖國》這種莊嚴肅穆類型的聲樂藝術(shù)作品時，可以通過多媒體教學設(shè)備為學生播放有關(guān)我國革命先烈英勇抗戰(zhàn)的視頻，以此為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，學生在這樣的教學情景中，很容易感受到現(xiàn)如今生活的來之不易，增強學生的愛國主義精神。在這樣的教學情景中，學生很容易的體會到這一首歌曲的情感，學生可以在學習與演唱的過程中，想象祖國的大好河山以及今日生活的來之不易。在這一過程中，學生需要與自己實際生活中的多種因素進行有機的結(jié)合，激發(fā)學生對聲樂的學習熱情與興趣，強化學生的想象思維，進而培養(yǎng)學生的歌唱思維。

（二）提高學生的聲樂鑒賞能力，加強歌唱思維的培養(yǎng)

對于聲樂作品的基本內(nèi)涵來看，蘊含了龐大的精神價值，[3]其呈現(xiàn)內(nèi)在情感的方式不盡相同，但是，每一個聲樂藝術(shù)作品都有與其相對應(yīng)的情感呈現(xiàn)方式，以此確保其內(nèi)在情感的有效呈現(xiàn)。學生在學習聲樂的過程中，需要明確所學習聲樂藝術(shù)作品的演唱風格，以此更好的體會聲樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵。但是，每一名學生的個人聲樂能力具有一定的差異性，這就需要教師注重提高學生的聲樂鑒賞能力，加強歌唱思維的培養(yǎng)。例如：聲樂教師在組織學生欣賞某一聲樂藝術(shù)作品時，首先可以將聲樂藝術(shù)作品整體演唱呈現(xiàn)給學生，隨后為學生詳細介紹這一聲樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景等，最后將聲樂作品劃分為幾個部分，加強學生對聲樂藝術(shù)作品細節(jié)部分的鑒賞，這樣學生更容易體會到聲樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵和思想情感，從而提高學生的聲樂鑒賞能力，進而加強對學生歌唱思維的培養(yǎng)。另外，在學生進行聲樂作品演唱的過程中，教師應(yīng)該積極的鼓勵學生根據(jù)自身對其內(nèi)涵以及思想情感的理解，對其進行二次創(chuàng)作。學生二次創(chuàng)作的過程，同時也是訓(xùn)練歌唱思維的過程。作為聲樂教師應(yīng)該對學生的二次創(chuàng)作表示一定的認可與鼓勵，并及時支出其中存在的問題，同時幫助學生分析和解決問題，以此進一步強化學生的歌唱思維。

所以，在高職院校的聲樂教學中培養(yǎng)學生的歌唱思維具有著不可小覷的重要性，因此，聲樂教師應(yīng)該對其引起足夠的重視，并采取多種措施加強對學生歌唱思維的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的聲樂專業(yè)人才。