劉 鳳 英

（內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

新時(shí)期各行業(yè)都面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為社會(huì)培養(yǎng)一批高素養(yǎng)的人才，是教育肩負(fù)的最基本責(zé)任。音樂(lè)教育屬于教育的組成部分，更是整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中較為重要的環(huán)節(jié)；而聲樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)教育的重要構(gòu)成部分，是音樂(lè)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程。因此，要想適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的真實(shí)需求，就必須樹(shù)立以人為本的教育理念，深入研究，構(gòu)建新的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，提高聲樂(lè)教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

一、高職高專聲樂(lè)教學(xué)改革的重要性

新時(shí)期，國(guó)家對(duì)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)為：高等技能實(shí)用性人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候需要從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)；畢業(yè)生必須具備專業(yè)的知識(shí)和技能。而音樂(lè)教育中的聲樂(lè)教學(xué)正是通過(guò)教授學(xué)生知識(shí)技能和技巧來(lái)完成的。如今的聲樂(lè)知識(shí)和技能構(gòu)成已有完善的體系，高職高專的聲樂(lè)教學(xué)只有改變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提高對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的力度，進(jìn)而適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，深入研究聲樂(lè)教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，才可以提高人才的質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)展。

二、高職高專聲樂(lè)教學(xué)改革探析

（一）深入鉆研教材。教學(xué)需要依據(jù)教材進(jìn)行。高職高專聲樂(lè)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要深入研究教材，充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。教學(xué)環(huán)節(jié)中可以融入專業(yè)思想的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)、幼兒音樂(lè)教育的熱愛(ài)和興趣，使學(xué)生具備較高的熱情和為人民服務(wù)的愿望。但是，目前我國(guó)多數(shù)高職高專院校仍然使用高等音樂(lè)學(xué)院的教材。要想使高職高專聲樂(lè)教學(xué)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，學(xué)校需要使用能夠體現(xiàn)高職高專聲樂(lè)教學(xué)和專業(yè)特色、實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)、聲樂(lè)知識(shí)技能和教學(xué)能力培養(yǎng)合理安排的聲樂(lè)教材。才能促使聲樂(lè)教學(xué)體系朝著科學(xué)性、完整性方向發(fā)展。

（二）改革教學(xué)模式。如今，一些高職高專聲樂(lè)教學(xué)仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師和學(xué)生之間一對(duì)一授課。而教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才有著重要影響，所以，高職高專院校在選擇課程類型的時(shí)候要符合教學(xué)內(nèi)容的需求。比如技能訓(xùn)練課、專業(yè)實(shí)踐課等等。教學(xué)方法可以朝著多元化的方向發(fā)展，理論和實(shí)踐相互結(jié)合。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，具有較強(qiáng)的邏輯性，能夠真正的展現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法教學(xué)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是高職高專聲樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。比如綜合分析學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)，然后分組進(jìn)行授課，可以根據(jù)不同階段教學(xué)的內(nèi)容來(lái)調(diào)整授課類型。例如在進(jìn)行聲樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以采用大課型模式；教授專業(yè)技能實(shí)踐課的時(shí)候采用小組類型模式，使用對(duì)比評(píng)議的教學(xué)方法，堅(jiān)持聲樂(lè)理論為依據(jù)，找出教學(xué)的重難點(diǎn)，師生一起討論的自主探究式教學(xué)模式。這種教學(xué)方法可以促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。不但能夠使學(xué)生的專業(yè)技能得以提高，更能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和解決問(wèn)題的能力。這種教和學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)方法，可以體現(xiàn)聲樂(lè)示范性的教學(xué)特點(diǎn)。

（三）改革考試方式。傳統(tǒng)的聲樂(lè)考試中，學(xué)校都采用的是一學(xué)期一首歌來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。這種考試模式致使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，教師為考試而教學(xué)，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)。同時(shí)，考試的方法較為單一，一般都是教師規(guī)定曲目，每個(gè)學(xué)生一首歌，這樣的考試方法來(lái)考察學(xué)生不全面，也不能測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)水平，不符合高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性化發(fā)展，打消了學(xué)生主動(dòng)求知、探索的積極性和主動(dòng)性。因此，高職高專院校需要改革考試方式，考試需要根據(jù)學(xué)科教育的目標(biāo)使用不同類型的考試方法，重視實(shí)踐能力以及專業(yè)技能方面的考察。考察形式和內(nèi)容要豐富多彩，靈活多樣，通過(guò)多方面檢測(cè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握、專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展以及綜合能力提高的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

高職高專的聲樂(lè)教學(xué)只有改革才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，高職高專的聲樂(lè)教師，需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)技能，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立高尚的師德，才能更好的去培育學(xué)生。聲樂(lè)教師不但是書(shū)本學(xué)科知識(shí)技能的傳授者，還是學(xué)生成長(zhǎng)之路上的教育者。在教學(xué)中，要因材施教，關(guān)心愛(ài)好學(xué)生，促使學(xué)生把知識(shí)技能和專業(yè)思想相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。