河南 孫云飛

《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱“考試大綱”）再次明確要考查“分析作品結(jié)構(gòu)”，那么，其考查角度及解題思路有哪些呢？筆者結(jié)合近兩年的高考試題，從“分析作用”和“劃分結(jié)構(gòu)層次”兩方面對(duì)其進(jìn)行探究歸納，希望在現(xiàn)代文閱讀方面對(duì)大家的復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、分析作用

文學(xué)類文本閱讀中考查“分析作用”的試題較為常見(jiàn)，作答時(shí)既要考慮其內(nèi)容作用，又要考慮其結(jié)構(gòu)作用，如小說(shuō)文本閱讀中對(duì)“人物”“物象”“情節(jié)”等作用的考查。

（一）分析人物在結(jié)構(gòu)方面的作用

小說(shuō)的核心任務(wù)是通過(guò)刻畫(huà)人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。分析人物在作品中的作用，要挖掘其典型性，把握人物的性格特征所折射出來(lái)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，明確其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人們思想的引導(dǎo)作用。無(wú)論是考查主要人物還是次要人物的作用，考生都可以從“內(nèi)容”和“結(jié)構(gòu)”兩方面來(lái)解答。人物在結(jié)構(gòu)上的作用，主要體現(xiàn)在人物與情節(jié)的關(guān)系上。人物除了有連接情節(jié)、推動(dòng)情節(jié)的作用外，還有影響情節(jié)的作用，人物的思想性格發(fā)生了變化，情節(jié)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

【真題回放】2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ（賈平凹《玻璃》）第11（2）題：

“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【試題解析】小說(shuō)中主要人物王有福的一舉一動(dòng)、一顰一笑，都是通過(guò)“我”的眼睛看出來(lái)的；對(duì)王有福的感受、評(píng)論來(lái)自于“我”的感受。在一定程度上，“我”又起到了襯托主要人物形象的作用。作品情節(jié)的發(fā)展也是通過(guò)“我”的參與（見(jiàn)聞）來(lái)展開(kāi)的，由“我”把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起。因此，在作品的結(jié)構(gòu)中，“我”顯然是線索人物，是整個(gè)故事的敘述者和情節(jié)發(fā)展的連接者、推動(dòng)者。

【參考答案】①講述故事：小說(shuō)故事是由“我”敘述出來(lái)的，真實(shí)可信；②推進(jìn)情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③襯托人物：小說(shuō)主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。

（二）分析物象在結(jié)構(gòu)方面的作用

物象是指被作者人格化了的描寫(xiě)對(duì)象，即是客觀事物。它不依賴于人的意志而存在，它有形狀、有顏色、有聲音、有味道，是具體可感的。作者塑造物象是為了言志、言情。物象在文章中出現(xiàn)的情況有兩種：一種是反復(fù)出現(xiàn)的，一種是較少出現(xiàn)的，其關(guān)鍵性都是毋庸置疑的。其結(jié)構(gòu)作用要根據(jù)其在文章的位置作答，或展開(kāi)情節(jié)，或串聯(lián)情節(jié)，或推動(dòng)情節(jié)，或轉(zhuǎn)折情節(jié)，或照應(yīng)情節(jié)等。

【真題回放】2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ（美·邁爾尼《戰(zhàn)爭(zhēng)》）第11（3）題：

小說(shuō)以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【試題解析】題干涉及的“電話”是一種物象，小說(shuō)敘述了“我”與女主人公的愛(ài)情故事，連接人物、安排情節(jié)的樞紐是“電話”。分析作者這樣處理的作用，可聯(lián)系小說(shuō)故事情節(jié)的開(kāi)展、人物形象的塑造、主題的表達(dá)、讀者的閱讀感受等方面來(lái)思考。如小說(shuō)通過(guò)電話讓兩個(gè)素不相識(shí)的人產(chǎn)生交集，偶然與必然交錯(cuò)，使文章富有戲劇性等。

【參考答案】①一個(gè)電話將兩人命運(yùn)連在一起，偶然與必然交錯(cuò)，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)背景，強(qiáng)化了戲劇性情節(jié)；②主人公的言行主要通過(guò)電話聊天呈現(xiàn)出來(lái)，便于透露人物心聲，使人物形象更真實(shí)；③電話交流的限制性給小說(shuō)留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

（三）分析情節(jié)在結(jié)構(gòu)方面的作用

情節(jié)是小說(shuō)中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件的發(fā)展過(guò)程，是小說(shuō)的有機(jī)組成部分。作為小說(shuō)三要素之一的情節(jié)，其與人物的塑造、環(huán)境的描寫(xiě)以及主題的刻畫(huà)都有著密切的關(guān)系?！扒楣?jié)的作用”問(wèn)題在作答時(shí)，既要考慮到其對(duì)人物、環(huán)境以及主題的作用，又要考慮到其在作品結(jié)構(gòu)方面的作用。答結(jié)構(gòu)作用，一定要考慮其在文中的位置，一般情況下，文章開(kāi)頭為下文做鋪墊，引起讀者閱讀興趣等；文章中間有承上啟下，豐富文章內(nèi)容等作用；文章結(jié)尾多有照應(yīng)前文，深化主題，令人回味等作用。

【真題回放】2017年山東卷（烏熱爾圖的《七岔犄角的公鹿》）第19題：

本文以“我”與特吉的沖突開(kāi)篇，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【試題解析】情節(jié)的作用有兩方面：一是內(nèi)容，二是結(jié)構(gòu)。內(nèi)容方面主要是“寫(xiě)了……，表現(xiàn)了……”。答結(jié)構(gòu)上的作用主要看段落在文中的位置，題干涉及的情節(jié)在作品的開(kāi)篇部分，其結(jié)構(gòu)作用應(yīng)該從引出下文、為下文做鋪墊、埋下伏筆、呼應(yīng)后文（與下文的關(guān)系）等方面思考。當(dāng)然，“我”與特吉的沖突引出了“我”的身世，在沖突的過(guò)程中也刻畫(huà)了“我”的形象。如果從讀者的感受角度去考慮，也具有制造懸念、吸引讀者閱讀的作用。

【參考答案】①通過(guò)緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說(shuō)情境；②引出下文“我”去打獵的故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔膜，以及“我”對(duì)親情的渴望；④初步刻畫(huà)“我”性格的倔強(qiáng)和好強(qiáng)。

二、劃分結(jié)構(gòu)層次

“劃分結(jié)構(gòu)層次”是“分析作品結(jié)構(gòu)”試題中常見(jiàn)的題型。劃分閱讀文本結(jié)構(gòu)層次是解讀一篇文章最基本的能力，只有厘清了文章結(jié)構(gòu)層次，才能把握文章主題思想?！皠澐纸Y(jié)構(gòu)層次”常見(jiàn)的考查形式主要有兩種：一是劃分整體（篇章）層次，二是劃分局部（段落）層次。

（一）劃分整體（篇章）層次

記敘文的層次主要按照時(shí)空、邏輯順序來(lái)劃分，議論文的層次主要依據(jù)議論文的“三要素”進(jìn)行劃分，說(shuō)明文的層次主要依循說(shuō)明的順序劃分，散文的層次主要依照情感發(fā)展的脈絡(luò)劃分，等等。

【真題回放】2016年江蘇卷（郭英德《成人不自在》）第17題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論述層次。

【試題解析】分析文章的論述層次，首先找出文章的中心論點(diǎn)，接著結(jié)合文本內(nèi)容劃分論證（段落）層次，然后概括出各層次的大意，最后根據(jù)大意整合出答案。本文第一段是第一層，直接提出中心論點(diǎn)：成人不自在。第二、三段是第二層，用社會(huì)對(duì)“擁有了絕對(duì)意義上的‘自在’”的孫悟空的約束，揭示“‘個(gè)體人’一旦步入社會(huì)，就不可能再有絕對(duì)的自由自在”的道理。第四、五段為第三層，講述孫悟空收心斂性的成長(zhǎng)過(guò)程，說(shuō)明人的成長(zhǎng)是一個(gè)接受各種規(guī)范、不斷修行的過(guò)程。最后一段為第四層，點(diǎn)明現(xiàn)代人面臨著“自在”和“成人”的兩難處境，強(qiáng)調(diào)在這兩難處境中找到最佳位置對(duì)成功人生的重要性。

【參考答案】第一層（第一段）：提出全文觀點(diǎn)，成人不自在。第二層（第二、三段）：揭示人一旦踏入社會(huì)，就沒(méi)有絕對(duì)自由。第三層（第四、五段）：說(shuō)明人的成長(zhǎng)是一個(gè)接受各種規(guī)范、不斷修行的過(guò)程。第四層（第六段）：收束全文，強(qiáng)調(diào)成功的人生就是在約束與自由的兩難處境中找到最佳位置。

（二）劃分局部（段落）層次

對(duì)作品局部層次的劃分，一般思路為“首先引出什么話題，接著具體論證什么，最后得出什么結(jié)論”。解題時(shí)首先要有整體意識(shí)，做到“段不離篇”，通讀文章，弄懂文章整體寫(xiě)了什么。其次要看該部分寫(xiě)了什么——找出中心句，一般議論性的語(yǔ)段都會(huì)有相應(yīng)的中心句，只不過(guò)其在文段中的位置有所不同。再次看該段由幾句話組成，厘清句與句之間的關(guān)系，是“總—分”“分—總”，還是“總—分—總”的關(guān)系。最后按要求分層概括即可。

【真題回放】2017年江蘇卷（葉秀山《從臉譜說(shuō)起》）第18題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納文章第四段的論述層次。

【試題解析】段落的論述層次即作者的論述思路，本題論述思路歸納范圍在第四段。認(rèn)真閱讀第四段可知，前三句為第一層，講菜譜的作用；中間五句為第二層，由菜譜轉(zhuǎn)入火候，指明火候的重要性；最后一句為第三層，由燒菜的火候過(guò)渡到“舞臺(tái)藝術(shù)中也有火候”這一話題上。

【參考答案】首先，指出菜譜對(duì)做菜的規(guī)范意義；其次，闡述廚藝上乘須把握火候；最后，指出舞臺(tái)藝術(shù)的火候在于把“譜”用活。

總之，高考對(duì)“作品結(jié)構(gòu)”的考查不外乎以上兩個(gè)方面，只要我們看準(zhǔn)題干，有效掌握解題思路，做到有的放矢，就能取得驕人的成績(jī)。