胡 劍

（湖南文理學院，湖南 常德 415000）

隨著我國新課程改革的不斷推進，在一定的情況下就是為了學生聲樂上的發(fā)展，新課程教學的理念不斷影響著在我國聲樂教學工作者。這在一定程度上其實是作為聲樂教師最為基本的一種聲樂語言。如何將這樣的思想意識體現(xiàn)到聲樂教學上，這在很大程度上不斷地吸引著教師的探究和思考。

一、在聲樂語言的教學中要使用標準化語言

在我國聲樂的教學學習之中，最重要的就是在聲樂語言當中最標準流暢的就是普通話，其中，普通話教學是聲樂中最為基礎的一種表達方式。與此同時，在教師進行聲樂教學的時候，要盡量做到更加完整和清晰，語言要更加豐富多彩，不然在學生去進行學習和演唱當中就會產(chǎn)生一定程度上的錯覺以及誤解，而且不能領悟要領，從而影響到聲樂教學質量。其實，有時候如果用長時間段不正確的一些發(fā)音導致很多的發(fā)音嗓音上的病變，這樣會很大程度上損傷自身的嗓音，這樣就會對學生造成終身遺憾。應該有更多的有輕重緩和和抑揚頓挫以及變化有致，吸引學生課堂上的注意力。所以，在聲樂學習的過程當中就要運用更為標準的普通話，這是在教師在進行聲樂教學上最為基礎的條件，提高學生學習興趣，能夠更快地認知聲樂當中的基本發(fā)聲手段。

二、教師可以去使用更為形象生動的教學語言

在聲樂教學過程中，如果沒有器樂教學的那么有直觀性，在人體各個發(fā)聲器官上進行歌唱時是一個運動的狀態(tài)，同時將這些器官進行相互的協(xié)調上的作用是學生看不見、摸不著的。在許多的聲樂概念極具一定抽象性的特點，這樣最主要的是靠聲樂教師將自己歌唱時候發(fā)聲中的感受和體驗以及唱歌的經(jīng)驗方法講授給學生，或者在一定情況下教師根據(jù)學生對于歌聲的形態(tài)進行判斷以及評價。所以，學生唯一的途徑只有通過聆聽教師的范唱和教師比較精練和準確，以及形象生動化的聲樂教學語言當中，不斷理解，發(fā)聲最基礎的原理以及自身琢磨其唱歌上的最基礎的技法，領會到音樂作品當中的內涵。其實，在實際的效果當中證明，在聲樂教學當中要采用更為生動形象化的語言，這樣就會比單純的聲樂技術性當中的闡述。更加讓學生打開學習思路，不斷找到聲樂發(fā)聲的感覺，這樣就會幫助學生進行理解和接受。

三、聲樂語言教學當中去使用肢體語言

在聲樂教學中，很多時候不單單是需要相關教師進行比較標準性以及清晰性地進行范唱，更加需要教師去運用到適當教學中，其中最主要的肢體語言，這樣就可以在學生的視覺上以及感觸上將音符這樣抽象化的知識變得更加生動活潑，從而讓學生在一定的基礎得到一定的啟發(fā)，讓學生更好地理解聲樂知識，這樣可以讓學生更加容易掌握其感知的效果。可是，在面對學生學習高音上技術的時候，常常就會出現(xiàn)一些聲帶生硬，氣息不穩(wěn)固的情況，讓唱歌的學生在找氣息方面不能很好地進行學習。同時，在學生的共鳴位置上還有一定程度上的偏移，教師為了更好地幫助學生找好位置，可以幫助學生進行一些技巧上的練習，這樣就會讓學生能夠很快找到氣息的方法，正確表述在發(fā)聲過程中感受到氣息的一種狀態(tài)。這樣讓學生進行模仿。同樣還要進行反復練習，讓學生能夠對高音有一定的了解，這樣就會讓學生在比較穩(wěn)固的氣息下使聲音更加圓潤通透。除了這些，在教學生聲樂的時候要不斷地對學生進行眼神之間的交流，更可以用更加形象的面部表情向著腔調引導學生，進行口腔中內部位置上的調節(jié)，同時，教師還可以用腰肩胸背等形體動作暗示歌唱者在呼吸生理上的運動。通過這些肢體語言，讓學生能夠更加準確地理解發(fā)音器官生理運動中的特點，這樣就可以更好地進行實踐教學，讓學生對聲樂教學語言更加具有興趣性。

四、總結

綜上所述，聲樂教學語言在一定的情況下可以直接影響到我國的聲樂教學，教師就更應該注意在客觀下的角度用準確并且簡練的教學語言理清楚理論上的知識，從而讓學生更好地進行學習。