馮志東

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

一、我國聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）聲樂教學(xué)的發(fā)展迅速

作為一個有著悠久歷史的國家，我國早在幾千年前便已見聲樂的雛形，而在“五四運(yùn)動”期間其概念才得到真正的建立與發(fā)展，這一時期涌現(xiàn)了大批的創(chuàng)作者，為促進(jìn)聲樂在我國的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來，聲樂教學(xué)的實(shí)施開始受到我國學(xué)生教育培養(yǎng)的廣泛重視，已然不僅是音樂學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院的課程內(nèi)容，而是被作為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科目形式被運(yùn)用到學(xué)生的教育培養(yǎng)。由此不難發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)近年來在我國表現(xiàn)為一種非常迅速的發(fā)展形式，受到了我國學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的廣為重視。

（二）教學(xué)的方式教學(xué)單一

目前，我國聲樂教學(xué)的實(shí)施采用的多是傳統(tǒng)的教師傳授的教學(xué)方式，即教師講解教唱，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容并沒有自身的分析理解，不僅在很大程度上限制了教學(xué)質(zhì)量，還對聲樂演唱的感染力形成不利的影響。就實(shí)際教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程顯然更加重視聲樂技巧的教學(xué)，忽視了學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，很大程度上對學(xué)生聲樂能力的提升造成了限制。

二、性格色彩心理學(xué)視角下聲樂教學(xué)的實(shí)施

（一）紅色性格色彩下的教學(xué)實(shí)施

具有紅色性格色彩的學(xué)生通常表現(xiàn)得非常獨(dú)立，在性格方面相對較為強(qiáng)勢。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中具有這一性格色彩的學(xué)習(xí)往往對自身在學(xué)習(xí)過程中的主體性非常重視，且他們自身有著非?？斓姆磻?yīng)能力。對于具備紅色性格色彩的學(xué)生，在教學(xué)中就要求教師能充分深入地對他們的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分析，并確保在教學(xué)中給予他們充足的支持。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)重視趣味性教學(xué)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)能與他們之間進(jìn)行平等的交流，以有效對他們的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，并充分對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以確保他們的學(xué)習(xí)能在正確的軌跡中。

（二）黃色性格色彩下的教學(xué)實(shí)施

具有黃色性格色彩的學(xué)生在學(xué)生群體中總會表現(xiàn)得非?；顫?，且他們非常善于對周邊的新鮮事物進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中具備這一性格色彩的學(xué)生頭腦通常都相對較為靈活且具備較高的好勝心理，當(dāng)受到反對時反而會激發(fā)起他們的好勝心，因此他們本身也具備的較高的抗壓能力。對于具備黃色性格色彩的學(xué)生而言，在聲樂教學(xué)過程中教師應(yīng)直截了當(dāng)?shù)貙魇诘闹R內(nèi)容進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上給予這類學(xué)生充足的時間讓他們自行練習(xí)。

（三）藍(lán)色性格色彩下的教學(xué)實(shí)施

具備藍(lán)色性格色彩的學(xué)生在學(xué)生群體中通常屬于非常乖巧的一類，他們本身在學(xué)習(xí)生活中非常自律，且非常重視為他人服務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，具備藍(lán)色性格色彩的學(xué)生如果不能達(dá)到既定的目標(biāo)就會表現(xiàn)得非常沮喪，因此這類學(xué)生的抗壓能力通常表現(xiàn)得相對較弱。此外，這類學(xué)生習(xí)慣于計劃的制定，強(qiáng)調(diào)任何事都能夠做到有計劃地實(shí)施。因此，針對這類學(xué)生的聲樂教學(xué)實(shí)施，教師在教學(xué)中就必須要給予細(xì)節(jié)充足的重視，加強(qiáng)鼓勵語言的運(yùn)用能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。

（四）綠色性格色彩下的教學(xué)實(shí)施

具備綠色性格色彩的學(xué)生子在日常的生活學(xué)習(xí)中待人會表現(xiàn)得非常溫和友善，因此在教師眼里這類性格色彩的學(xué)生通常非常乖巧文靜，但這也導(dǎo)致這類學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中會被他人所忽視。對這一性格色彩的學(xué)生，要想提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量就要求教師對他們的生活給予充足的關(guān)注，并確保能給予他們充足的肯定，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信。由于這一性格色彩的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中相對較為溫吞，在教學(xué)內(nèi)容的安排方面應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)其與學(xué)生感覺之間的相適應(yīng)，并能幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的難題。

三、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學(xué)中，只有能充分運(yùn)用與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符合的教學(xué)方式，才能切實(shí)有效地對學(xué)生的興趣加以激發(fā)，并促使學(xué)生更為積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。而要確保教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求之間的適應(yīng)性，就必須保證教師對學(xué)生的性格特征有充分的了解，而將性格色彩心理學(xué)運(yùn)用到聲樂教學(xué)中能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性，提高教學(xué)質(zhì)量。