商曉紅

（徐州市青年路小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校教師缺乏對(duì)音樂(lè)的重視

很多小學(xué)強(qiáng)調(diào)成績(jī)教學(xué)，教學(xué)功利性過(guò)強(qiáng)，從而忽視了音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，也忽視了學(xué)生的身心發(fā)展情況。例如，常見(jiàn)的音樂(lè)課、體育課被語(yǔ)文數(shù)學(xué)課占用的情況。盡管素質(zhì)教育和教學(xué)改革的雙重背景下，但部分學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的升學(xué)思想，素質(zhì)教育的理念未融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，特別是音樂(lè)課程，被摧殘的更為嚴(yán)重。教師和學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程重視程度的不足，勢(shì)必造成音樂(lè)課程教學(xué)的弊端和阻礙性。

（二）音樂(lè)教學(xué)過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化

小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)要減少技術(shù)性的傳導(dǎo)，人和人之間的不同體現(xiàn)在多個(gè)角度上，特別是音樂(lè)上，每一個(gè)人的信息都是不同的，因此，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，教師以主流的音樂(lè)教育形式給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，讓學(xué)生掌握音樂(lè)技巧，忽視了音樂(lè)欣賞性教育，也忽視了學(xué)生的品質(zhì)思維能力的增長(zhǎng)。例如，在某音樂(lè)課堂上，教師給學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，可是旁邊卻配備的是教師滔滔不絕的演講，講述曲子的技巧在哪里，學(xué)生欣賞音樂(lè)以及自我想象力被教師的講解所破壞，欣賞應(yīng)該是安安靜靜的欣賞，還需要是給學(xué)生更多的空間去想象，發(fā)揮自我創(chuàng)造力思維，只有這樣才能夠讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到更多的、更為全面性的增長(zhǎng)。

二、新課程背景下的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

（一）重視多媒體運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，因此，在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中首先要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)欣賞課充滿期待。小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)被很多的信息所包圍，因此導(dǎo)致學(xué)生的注意力非常分散，在這樣的情況下難以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和好奇心理，教師要關(guān)注音樂(lè)教學(xué)的多樣性，使用現(xiàn)代化多媒體形式對(duì)音樂(lè)欣賞課程進(jìn)行包裝，例如，聲音、圖片、視頻等多種方式結(jié)合在一起，全方位展示出音樂(lè)作品的故事與風(fēng)格，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的情況下了解更多的文化風(fēng)俗，通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力和關(guān)注力度。教師還可以運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的形式給學(xué)生帶去音樂(lè)新鮮感，在翻轉(zhuǎn)課堂之下學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，并且還可以對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生新的興趣。例如，教師在教授學(xué)生《堆雪人》的過(guò)程中就可以欣賞音樂(lè)作品《雪花飛舞》，在情況，教師使用多媒體等給學(xué)生播放視頻或者圖片等，讓學(xué)生對(duì)美景產(chǎn)生欣賞的感受，同時(shí)對(duì)歌曲有不同的理解，展示出冬天的美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注力和興趣心理，也可以使學(xué)生在欣賞過(guò)程中思緒飄揚(yáng)，不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，拓展思維能力和想象能力，也可以更好地改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種獲取欲望心理。

（二）強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

核心素養(yǎng)是學(xué)生借助于學(xué)校的教育，形成的解決問(wèn)題的素養(yǎng)和能力，音樂(lè)核心素養(yǎng)是音樂(lè)的精神支柱。音樂(lè)教育以審美為核心，主要是用在學(xué)生的情感世界當(dāng)中，審美是學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的一部分。小學(xué)音樂(lè)的核心素養(yǎng)教學(xué)中還需要教師強(qiáng)化學(xué)生的審美教育，這是欣賞的一個(gè)步驟。在音樂(lè)審美當(dāng)中，欣賞是必不可少的，通過(guò)欣賞，學(xué)生可以更好地理解音樂(lè)，聆聽(tīng)包含聽(tīng)什么和怎么聽(tīng)的內(nèi)容，聽(tīng)到音樂(lè)的表現(xiàn)要素和音樂(lè)的情感以及音樂(lè)風(fēng)格。聽(tīng)的過(guò)程中還需要進(jìn)行想象和感知，理解音樂(lè)動(dòng)態(tài)，使其在思維上也具有層次性。教師教學(xué)，新教學(xué)改革之后學(xué)生成為課堂的主體，因此教師在教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。音樂(lè)本身就是需要被欣賞的，因此若是缺乏欣賞的態(tài)度就背離了音樂(lè)教學(xué)的主線，一些教師運(yùn)用故事講解和游戲的方法進(jìn)行教學(xué)勢(shì)必違背了教學(xué)的主線和規(guī)律。音樂(lè)是一種用耳傾聽(tīng)用心感受的音響藝術(shù)形式，這樣也就決定了在教學(xué)過(guò)程中還需要以聽(tīng)講為最主要線索，因此，教師需要給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽(tīng)音樂(lè)，還需要給學(xué)生一定的空間想象能力，在有限的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生不同的傾訴，減少不確定的語(yǔ)言表達(dá)。教師做好欣賞的引導(dǎo)工作還需要拓展音樂(lè)欣賞材料的廣泛程度，爭(zhēng)取適宜各個(gè)不同差異性的學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)新課程背景下的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行了分析和研究。小學(xué)音樂(lè)欣賞課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)重要方面，因此，在學(xué)習(xí)中還需要教師對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，教師和學(xué)生密切結(jié)合，解讀音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，掌握音樂(lè)的精髓，進(jìn)而更好地展現(xiàn)自己的音樂(lè)能力。爭(zhēng)取能夠在師生的共同努力下，讓素質(zhì)教育改革的成果遍及小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的始終。