雷紅玉

（銀川市文化藝術(shù)館，寧夏 銀川 750001）

聲樂教學(xué)屬于藝術(shù)類的教學(xué)范疇，是一種雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中只有教師與學(xué)生積極互動(dòng)，產(chǎn)生良好的心理互動(dòng)效應(yīng)，才能夠促進(jìn)教師更好地進(jìn)行知識的內(nèi)在傳送，學(xué)生更好地進(jìn)行知識的接收。因此，雙方的心理互動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。聲樂教師應(yīng)當(dāng)合理采用方法促進(jìn)雙方心理互動(dòng)的產(chǎn)生，合理運(yùn)用心理互動(dòng)效應(yīng)推動(dòng)教學(xué)水平的不斷提升。

一、聲樂教學(xué)中心理互動(dòng)效應(yīng)的幾種形式

聲樂教學(xué)中心理互動(dòng)效應(yīng)的形式比較多，不同的形式所產(chǎn)生的結(jié)果不同，帶來的具體感受也不同，教師應(yīng)當(dāng)做好該方面的把握，并有效分析不同形式所帶來的效果，以便更好地推動(dòng)心理互動(dòng)。具體來說，其形式可以總結(jié)為以方面。

（一）合作式心理互動(dòng)

顧名思義，合作式心理互動(dòng)主要是指教師與學(xué)生在相互合作過程中所產(chǎn)生的心理互動(dòng)，雙方通過相互合作能夠達(dá)成一致的目標(biāo)，并且互動(dòng)的同時(shí)目標(biāo)不斷接近，這就能夠促進(jìn)合作更加成功。在聲樂教學(xué)中，教師與學(xué)生能夠通過歌詞、聲腔、旋律等因素將不同的感受與想象融合在一起，這就能夠形成一種多元化、綜合性的思維體系，推動(dòng)雙方更好地開展互動(dòng)。同時(shí)，在開展聲樂教學(xué)的時(shí)候，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)十分重要，教師應(yīng)當(dāng)采用有效的方式開展教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行細(xì)致探究，多與學(xué)生溝通和交流，從而產(chǎn)生情感共鳴，如此才能夠更好地實(shí)現(xiàn)心理互動(dòng)。

（二）對抗式心理互動(dòng)

對抗式心理互動(dòng)主要是指不和諧因素的存在而導(dǎo)致心理互動(dòng)的狀況。這里所說的不和諧因素不單單是指教師與學(xué)生在知識體驗(yàn)或者理解方面的不和諧，也指學(xué)生對該方面知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的反感心理而產(chǎn)生的對抗式互動(dòng)。聲樂課程所包含的內(nèi)容較多，其教學(xué)涉及到的層次較深，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)合理分析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的實(shí)際需求，并及時(shí)與學(xué)生深入溝通。這種溝通屬于一種雙向的互動(dòng)，如果任何一方對溝通產(chǎn)生消極的心理，都會(huì)造成溝通的不和諧，使得互動(dòng)失敗。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)合理采用方法對這種對抗性心理進(jìn)行有效地遏制，合理激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，如此才能夠推動(dòng)互動(dòng)良性發(fā)展。

（三）競爭式心理互動(dòng)

聲樂教學(xué)中會(huì)涉及到三人節(jié)或者二人節(jié)，因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)競爭性的局面。同時(shí)，教師在講解內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和分析，同樣也可能會(huì)產(chǎn)生競爭性心理，一般來說，這種競爭性心理不會(huì)對聲樂教學(xué)產(chǎn)生較大的作用，很多教師往往會(huì)將其忽視掉，但是如果這種競爭性心理長期存在會(huì)對學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)帶來一定的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的方法對學(xué)生進(jìn)行良性誘導(dǎo)，使得學(xué)生樹立健康的心理競爭意識，推動(dòng)聲樂教學(xué)效果的有效提升。

二、加強(qiáng)聲樂教學(xué)中師生良性心理互動(dòng)效應(yīng)的對策

（一）教師應(yīng)當(dāng)合理掌握學(xué)生的心理特征

在聲樂教學(xué)中，教師對學(xué)生的心理特征進(jìn)行有效的把握是十分重要的，要想合理進(jìn)行良性心理互動(dòng)的引導(dǎo)，教師必須要有效把握學(xué)生的心理特征。教師可以加強(qiáng)自身與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理需求，明白學(xué)生的內(nèi)心思想，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心里特征的合理把握，推動(dòng)課堂心里互動(dòng)效應(yīng)的發(fā)揮。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在合理把握學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。比如，部分學(xué)生在剛開始接觸聲樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往無法正確進(jìn)行聲音好壞的區(qū)分，總是認(rèn)為只要能夠持續(xù)將高調(diào)唱下來，就是學(xué)會(huì)了其中的內(nèi)涵和細(xì)節(jié)，因此他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往比較著急進(jìn)行高調(diào)的學(xué)習(xí)，會(huì)采用撞、沖、擠等形式來唱高調(diào)，這非常容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此聲樂教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的這些心理特征進(jìn)行把握，并采用有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到聲樂是在咬字、發(fā)聲、呼吸等不同環(huán)節(jié)的合理配合中完成的，如此才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生與自身形成一種良性互動(dòng)。

（二）要?jiǎng)?chuàng)建寬松、愉悅的教學(xué)情景

只有寬松、愉悅的教學(xué)情景才能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而才能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間形成一種良性互動(dòng)。這就要求教師要做好課堂情景和氛圍的營造，首先，教師要做好自身個(gè)人魅力的發(fā)揮，對學(xué)生形成一種榜樣作用，并增強(qiáng)自身的親和力，使得學(xué)生能夠受到感染，從而深入體會(huì)教師的情感，積極進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。其次，教師應(yīng)當(dāng)通過范唱、優(yōu)美音樂欣賞等形式為學(xué)生呈現(xiàn)一些美好的東西，促進(jìn)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，從而形成心理互動(dòng)。另外，教師要采用一系列情景模式間接鼓勵(lì)或者表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生大膽猜疑、大膽發(fā)言的積極性，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，如此才能增強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的效果。

（三）要做好教學(xué)形式的完善與優(yōu)化

要想推動(dòng)聲樂教學(xué)中心理互動(dòng)效果的提升，離不開教學(xué)形式的完善與優(yōu)化，只有做好教學(xué)形式的有效創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性的提升，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)心理互動(dòng)效果的提升。比如，教師可以采用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)形式的改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。也可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)信息和資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀、立體地感受聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。還可以采用情感教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而推動(dòng)心理互動(dòng)效果的發(fā)揮等。

三、結(jié)束語

聲樂是增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)的重要學(xué)科，在聲樂教學(xué)中加強(qiáng)心理互動(dòng)，提升心理互動(dòng)效應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理采用相關(guān)的教學(xué)形式，推動(dòng)心理互動(dòng)效應(yīng)的不斷發(fā)揮。