山西 牛建兵

在對高考詩歌鑒賞試題全方位研究的前提下，將一道詩歌題進行多種變式設題訓練，是很有必要的。這種變式訓練不僅能體現(xiàn)高考命題的考查形式，也能體現(xiàn)高考命題的考查內(nèi)容，讓學生跳出題海，舉一反三，收到以一代十的訓練效果。

下面，筆者就以黃庭堅的《寄黃幾復》為例，進行多種變式訓練設計。

一、全國新課標卷模式

閱讀下面這首宋詩，完成1，2題。

寄黃幾復①

黃庭堅

我居北海君南海，寄雁傳書謝不能。

桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。

持家但有四立壁，治病不蘄②三折肱③。

想見讀書頭已白，隔溪猿哭瘴溪藤。

［注］①此詩作于宋神宗元豐八年（1085），其時詩人監(jiān)德州（今屬山東）德平鎮(zhèn)。黃幾復：名介，南昌人，是黃庭堅少年時的好朋友，時為廣州四會（今廣東四會縣）縣令。②蘄：祈求。③肱：上臂，手臂由肘到肩的部分。古代有“三折肱而為良醫(yī)”的說法，是說一個人要是多次斷了手臂就懂得怎么醫(yī)治斷臂。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的兩項是 （ ）（ ）

A.詩的首句起勢突兀，北海與南海距離遙遠，非觸手可及。詩人用空間的距離形象地說明了二人相見之難。

B.第二句運用擬人的修辭手法，寫自己想托鴻雁傳遞書信卻遭到拒絕。再次寫路途之遙遠，即使鴻雁也不敢答應傳信給友人。

C.第五句，詩人借四立之壁寫友人生計的艱難，可謂無以支撐，這暗寫為官環(huán)境的艱苦與惡劣。

D.第六句的意思是說：朋友本來就有才干，不必“三折肱而為良醫(yī)”，應當?shù)玫匠⒌闹赜谩?/p>

E.最后兩句寫想象朋友讀書的情景，而自己頹然變老，猿猴隔著溪水而悲啼，瘴癘之氣充滿溪藤。

2.本詩的頷聯(lián)是千古流傳的名句，請賞析其妙處。

【擬題簡析】

第1題為“五選二”的客觀題，一般考查詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。選項結(jié)合詩中的具體詩句來擬制設計，既能提示考生理解詩句的內(nèi)容，同時也為考生設置了閱讀的陷阱。

第2題為簡答題，主要是針對詩歌的頷聯(lián)進行賞析，包括對思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解與賞析。此類試題既能考查考生的閱讀鑒賞能力，也能考查概括表達能力，同時更能體現(xiàn)對詩歌的基礎知識的考查，比如“頷聯(lián)”，究竟是指第幾聯(lián)，學生必須搞清這個問題，才能開啟對詩句的理解，并整合作答。

【參考答案】

1.CE （C項，“暗寫為官環(huán)境的艱苦與惡劣”錯，應該是“暗寫作者為官之清廉”。E項“最后兩句寫想象朋友讀書的情景，而自己頹然變老”錯，應該是“詩人自己能夠想象到頭發(fā)已經(jīng)變白的朋友讀書的情形”）

2.①巧用烘托（借景抒情，以樂景襯哀情，以哀景襯哀情），以“桃李春風”之良辰美景烘托“一杯酒”的宴飲之樂；以“江湖夜雨”的凄涼之景烘托“十年燈”的相思之苦。②用“桃李春風”與“江湖夜雨”對比，“一杯酒”與“十年燈”對比，突出歡聚的短暫與悲思的綿長。③選取典型意象組合（綴名），激發(fā)讀者想象。兩個朋友，在往昔的春風中共飲美酒，而今在江湖上夜雨時對燈難眠，充分表達了彼此的深情厚誼。④用語雖平常，卻富有暗示作用。用“一杯酒”寫兩人相聚之樂，用“十年燈”寫十年漂泊之苦和對朋友的思念之情。

二、北京卷模式

閱讀下面的詩歌，完成1～3題。（詩歌材料略）

1.下列對本詩的理解，不正確的一項是 （ ）

A.本詩首句寫彼此所居之地一“北”一“南”，已顯露懷念友人、望而不見之意。

B.第二句運用“寄雁傳書”的典故，表達詩人對給友人寄信不能到達的遺憾之情。

C.尾聯(lián)第一句以“想見”領(lǐng)起，與首句“我居北海君南?！毕嗾諔?。詩人想象十年前的朋友如今已白發(fā)蕭蕭，卻仍然像從前那樣好學不倦。

D.最后一句純粹寫景，給詩中整個圖景營造了凄涼的氛圍。

2.“桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈”一聯(lián)中，在對比中表現(xiàn)出思念之苦。下列詩句采用這一修辭手法的一項是 （ ）

A.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

B.何時一樽酒，重與細論文？（杜甫《春日憶李白》）

C.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）

D.落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）

3.同樣寫鴻雁傳書，《寄黃幾復》與下列詩句相比，在運用手法、表情達意方面有何不同？請結(jié)合詩句，具體分析。

涼風起天末，君子意如何？鴻雁幾時到，江湖秋水多。（杜甫《天末懷李白》）

衡陽猶有雁傳書，郴陽和雁無。

（秦觀《阮郎歸》）

【擬題簡析】

第1題考查對詩句的理解，主要是對首聯(lián)和尾聯(lián)詩句的內(nèi)容和手法的理解。這是詩歌鑒賞的基礎，因為鑒賞是在理解的基礎上開啟的。

第2題實際上考查的是比較賞析，所給詩句都是表達思念之情的，但這里主要考查“修辭手法”（對偶），完成此類試題，一定要異中尋同。

第3題稍微增大了一些難度，既有運用手法的要求，也有表情達意的比較，需要學生綜合對比思考。

【參考答案】

1.D（“純粹寫景”錯，詩人在最后一句以景襯情，以凄涼的景象，表達內(nèi)心的不平和對人才的憐惜）

2.C（題干和C項中的詩句都運用了對偶的修辭手法）

3.《寄黃幾復》中“寄雁傳書謝不能”主要運用擬人的修辭手法，表達書信不能送達的無奈和絕望之情。杜甫的詩主要運用設問，表達書信不能及時到達的擔憂之情；秦觀的詞句運用對比手法，將大雁能把書信傳到衡陽卻傳不到郴陽進行對比，表達身貶郴州，離鄉(xiāng)日益遙遠的苦楚。

三、江蘇、山東卷模式

閱讀下面的宋詩，回答問題。（詩歌材料略）

1.第二聯(lián)的意象選取與馬致遠的《天凈沙·秋思》有什么異曲同工之妙？

2.從本詩的最后兩聯(lián)，可以看出黃幾復是一個怎樣的人？請結(jié)合詩句概括。

【擬題簡析】

第1題主要從意象組合的藝術(shù)手法分析詩句之妙，這樣的手法如同電影中的并列蒙太奇手法，用一連串的意象（物象）組合成一個意境，非常別致。這屬于詩歌的對比賞析，有助于培養(yǎng)學生的比較閱讀能力和賞析能力。

第2題考查詩歌中的人物形象。此題需要結(jié)合詩句，分析并分條分點概括，從而培養(yǎng)學生的分析能力和整合信息的能力。

【參考答案】

1.都運用了“綴名”或“列錦”的手法，將一個個的名詞意象組合在一起，從而形成渾然一體的藝術(shù)境界。《寄黃幾復》的頷聯(lián)中，將“桃李春風”“江湖夜雨”“一杯酒”“十年燈”這些意象組合在一起，而《天凈沙·秋思》將“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”等意象組合在一起。

2.①為官清廉，家徒四壁。②懷才不遇，從政有方。③博學多才，好讀書（勤學）。

四、浙江卷模式

閱讀下面這首宋詩，完成1，2題。（詩歌材料略）

1.這是一首_______（填寫詩歌體裁），頷聯(lián)上句追憶京城相聚之樂，下句__________________。

2.這首詩中的對比手法比較突出，請找出其中兩處，并加以賞析。

【擬題簡析】

第1題以填空題的形式，主要考查古代文化知識和詩句所表達的思想內(nèi)容。

第2題主要對本詩中運用的最明顯的表現(xiàn)手法“對比”進行舉例分析。

這兩道試題的難度都不算太大，屬于對古典詩詞的常規(guī)考查，其考查的形式應該引起我們的足夠重視。

此類型題，我們擬制時不妨增加一點難度，比如將第1題擬制為：這是一首_______（填寫詩歌體裁），詩歌頸聯(lián)第二句中的“治病不蘄三折肱”，用一個俗語來概括就是_______。那么答案就是“七言律詩”和“久病成醫(yī)”。

第1題還可以擬制為：這是一首______（填寫詩歌體裁），詩人黃庭堅與_____、_____、_____四人合稱“蘇門四學士”。那么答案就是“七言律詩”和“秦觀”“張耒”“晁補之”。

【參考答案】

1.七言律詩 抒寫別后相思之深

2.示例：①十年前與十年后形成時間上的對比；②“桃李春風”與“江湖夜雨”形成環(huán)境上的對比；③相聚飲酒與孤坐燈下形成行為上的對比；④相聚的快樂與離別的孤獨形成情感上的對比。

五、天津卷模式

閱讀下面的宋詩，按要求作答。（詩歌材料略）

1.詩人跋此詩云：“幾復在廣州四會，予在德州德平鎮(zhèn)，皆海濱也?！睆脑娙说摹鞍稀狈治銎鸸P的妙處。

2.本詩多次運用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

3.這首詩表達了詩人哪些情感？請簡要回答。

【擬題簡析】

天津卷的高考試題模式是三道簡答題。設置這三道小題的時候，既要注意考查對詩歌思想內(nèi)容的理解，還要注意考查詩歌的表現(xiàn)手法或表達技巧。做到理解和鑒賞兼顧，基礎和拓展相結(jié)合，淺易和繁難相結(jié)合。

【參考答案】

1.第一句起筆似劈空而來，寫得很有氣勢，給人突兀之感。詩人在“北海”，而友人在“南?！保谩昂！弊謱⒛媳狈珠_，讓人產(chǎn)生天涯之隔、相思卻不能相見之感，表達出詩人心中的遺憾和絕望之情。

2.用典。①“寄雁傳書”的典故，加上“謝不能”，寫出兩人相隔之遙，無法互通音信的無奈與思念之情；②“四立壁”，《史記·司馬相如傳》中，“文君夜奔相如，相如馳歸成都，家徒四壁立”。作為縣令，卻家徒四壁，贊其清正清廉；③“三折肱”，說明他有杰出的政治才能，卻屈居蠻荒之地，表達對黃幾復空有治國救民的才干而不能受到重用的憐惜和不平。

3.與友人相距遙遠，無法互通音信的傷感與無奈之情；與友人分別日久而產(chǎn)生的思念之情；對友人家境貧寒，但依然保持正直廉潔品格的贊美之情；對友人年老體衰、處于惡劣環(huán)境中的掛念與同情。

以上是通過同一首詩歌，命制多個試題模式，嘗試一題多練，以期能夠舉一反三，讀熟悟透，多面賞讀，切實提高古代詩歌閱讀效率。