孟仕印

CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是從20世紀(jì)50年代開始，隨著計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備的發(fā)展而形成的一門新技術(shù)。如今，CAD軟件技術(shù)日臻成熟，廣泛運(yùn)用于機(jī)械、建筑、電子、航天、造船等諸多領(lǐng)域，并取得了顯著的成效。

我校CAD教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校主要在軌道交通專業(yè)開設(shè)有CAD課程。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)掌握不夠，學(xué)習(xí)和掌握CAD軟件相對較難。很多學(xué)生沒有掌握機(jī)械制圖的一些基本常識，對制圖的標(biāo)準(zhǔn)、要求不清楚，連正投影和三視圖及其對應(yīng)關(guān)系不清楚，即便通過學(xué)習(xí)CAD軟件，繪制出來的圖形也不符合制圖要求。

CAD教學(xué)體會

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過對軌道交通專業(yè)學(xué)生CAD課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照教材各章節(jié)依次講解，或只針對某個(gè)命令或工具進(jìn)行講授，學(xué)生會感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至不愿聽課，很難達(dá)到教學(xué)目的。因此首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)CAD軟件的目的，以致能通過學(xué)習(xí)后能夠做什么，能夠從事什么職業(yè)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)CAD充滿期待。

采用任務(wù)驅(qū)動法。教學(xué)中，針對學(xué)生對制圖的標(biāo)準(zhǔn)、要求不清楚的『青況下，應(yīng)在講授CAD軟件操作前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的標(biāo)準(zhǔn)、要求，以及繪圖必備的知識，為后期學(xué)習(xí)CAD軟件打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，舉一反三的能力更是缺乏。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)軟件不能依葫蘆畫瓢，要通過繪圖真正掌握該命令的操作方法和功能。任何一個(gè)新的軟件學(xué)習(xí)需要具備計(jì)算機(jī)軟件操作的基本能力，對軟件菜單、命令、界面、工作區(qū)域要首先熟悉，以及文件保存格式的要求等。每次課程用圖形案例講解為重點(diǎn)，布置繪圖任務(wù)，對學(xué)生繪圖過程中遇到的問題給予及時(shí)指導(dǎo)。利用課程結(jié)束前10分鐘對繪圖中存在的問題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

從簡單圖形人手。CAD教學(xué)以從基礎(chǔ)的的繪制直線、三角形等常見的基本圖形開始，學(xué)習(xí)掌握直線命令，通過基本圖形繪制，掌握常用命令的調(diào)用過程，基本參數(shù)的設(shè)置方法。如通過繪制五角星這個(gè)案例，讓學(xué)生掌握多邊形工具、刪除工具和修剪工具；通過繪制導(dǎo)向標(biāo)圖形，掌握多段線、圓弧、圓、修改、移動命令；通過繪制手表掌掌握圓、陣列工具和文字工具的使用方法。這樣學(xué)生通過繪制日常生活中接觸的基本圖形，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)CAD產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)起來就更加容易。

養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣。繪圖要有一個(gè)好的習(xí)慣和方法。繪圖前，要根據(jù)不同的要求，首先設(shè)置繪圖環(huán)境，即對圖形單位、圖形界面以及坐標(biāo)系統(tǒng)等選項(xiàng)進(jìn)行設(shè)置。其次是一些輔助工具的設(shè)置，如捕捉、柵格、極坐標(biāo)等。講解中，讓學(xué)生了解世界坐標(biāo)和用戶坐標(biāo)的區(qū)別，相對坐標(biāo)和絕對坐標(biāo)的區(qū)分和及應(yīng)用方法。通過案例教學(xué)，通過實(shí)例制作，讓學(xué)生充分理解它們之間的區(qū)別。

熟記常用命令『央捷方式。在實(shí)際繪圖過程，由于學(xué)生對軟件界面不熟悉，導(dǎo)致繪圖效率不高。若長期從事繪圖工作，要熟記繪圖命令、編輯修改命令、標(biāo)注命令的『央捷鍵，這樣可以大大提高繪圖效率。學(xué)生剛開始繪圖時(shí)，不能一次性完成一個(gè)圖形，一是由于軟件界面不熟悉，二是操作不嫻熟，三是不看命令欄提示，只是直觀上觀察圖形與樣圖是否一致。鑒此，教學(xué)中要教授學(xué)生掌握命令提示欄的命令，通過對能讀懂命令，從而真正掌握繪圖命令和工具。

CAD課程操作性強(qiáng)，與其他理論課程有著很大的區(qū)別，只有在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和識圖能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地完成這門課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：貴州省經(jīng)濟(jì)學(xué)校）endprint