葛紅

車工技能也是職業(yè)院校中一個(gè)重要的專業(yè)技能，但在職業(yè)院校中要想熟練的掌握和運(yùn)用這項(xiàng)技能并沒有想象中那么容易。在車工技能教學(xué)的過程中應(yīng)該要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐操作能力，不僅僅要對基本學(xué)科的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，還有相關(guān)簡單技能的操作，更應(yīng)該要鍛煉和加強(qiáng)對于獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

在原來的傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師講解，學(xué)生根據(jù)老師的講解和示范來進(jìn)行操作與練習(xí)，大多數(shù)是采取灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生一味的去接受老師講解的知識內(nèi)容，然后學(xué)生去按部就班的來模仿老師的操作過程，這樣的教學(xué)方式可以很大程度的減少在學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生可以直接搬用老師的方法，使學(xué)習(xí)的難度降低了，也比較容易實(shí)現(xiàn)。但是這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生一直處于模仿階段，缺乏自己獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，使得學(xué)生只是了解了內(nèi)容和操作的表面知識，不能夠深刻地了解和掌握其真正的含義和技能。這樣盡管是學(xué)習(xí)到了車工的技能，但是也只是機(jī)械的模仿，掌握其基本的技能操作，如果要是在實(shí)踐操作中臨時(shí)調(diào)換零件，可能學(xué)生就不能應(yīng)對。但是如果每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都可以擁有扎實(shí)的理論知識和熟練的操作技能，不管是在遇到怎樣的問題時(shí)，都可以順利的解決。例如，在教學(xué)“細(xì)長軸的車削”這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)圖紙對內(nèi)容進(jìn)行了解，然后讓學(xué)生根據(jù)了解的內(nèi)容試著進(jìn)行加工。在加工的過程中，教師可以在旁邊進(jìn)行監(jiān)督，了解學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題。在加工結(jié)束后，可以讓學(xué)生先對在加工過程中是怎樣來確保零件的精準(zhǔn)度的問題進(jìn)行闡述，然后可以從學(xué)生制作的車削中抽取幾個(gè)。對其進(jìn)行測量，根據(jù)測量的公差來讓學(xué)生討論精準(zhǔn)度差的原因有哪些。通過這樣讓學(xué)生自己加工、談?wù)摰姆绞?，讓學(xué)生自己思考需要采取什么樣的方法可以減少誤差，然后教師可以聽取學(xué)生的意見后，再進(jìn)行講課，這樣學(xué)生會(huì)對老師講的內(nèi)容更加的感興趣，更認(rèn)真地聽老師講解，也可以從老師講解的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)自己成功的地方，使其增加信心，得到滿足，也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)。通過這樣的方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在遇到困難時(shí)可以自己獨(dú)立地思考并且解決問題。

如果只是機(jī)械的掌握一門技能可能很容易，但是要想熟練的使用并且可以很好地在實(shí)踐中應(yīng)用可能就比較困難，可以依靠自己獨(dú)立的思考的能力并解決在實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，這就要求了教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生更多的思考空間，讓他們能夠?qū)χR有足夠的了解，這樣可以促進(jìn)學(xué)生把理論知識和實(shí)踐操作更好地結(jié)合起來，真正地培養(yǎng)出綜合型人才。

注重實(shí)踐練習(xí)管理，增強(qiáng)激勵(lì)制度

在車工技能教學(xué)的過程中實(shí)踐練習(xí)是十分重要的，尤其在訓(xùn)練中一定要注重其管理的質(zhì)量，因?yàn)橹挥泻玫墓芾斫M織才能夠確保實(shí)踐練習(xí)的順利進(jìn)行。所以一定要加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)中的紀(jì)律性。當(dāng)學(xué)生在參加車工實(shí)踐訓(xùn)練中，應(yīng)該對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，如果有學(xué)生紀(jì)律性差，不能夠很好的遵守相關(guān)的車工操作規(guī)則，就要對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評，使其認(rèn)識得到其中的重要性，讓學(xué)生將實(shí)踐訓(xùn)練中的安全性與紀(jì)律性放在首位，只有嚴(yán)格的要求才能夠防止在實(shí)踐訓(xùn)練中發(fā)生意外，這樣才能夠使其實(shí)踐訓(xùn)練更好地完成和進(jìn)行。

在車工技能實(shí)踐訓(xùn)練中還應(yīng)該要增強(qiáng)激勵(lì)制度，讓學(xué)生可以充分的認(rèn)識到實(shí)踐訓(xùn)練的重要性。通過激勵(lì)制度讓學(xué)生對于車工技能這門課程產(chǎn)生足夠的興趣，讓其學(xué)習(xí)更有積極性，為以后更好地學(xué)習(xí)操作技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科時(shí)，有的學(xué)生不喜歡甚至是覺得沒有必要，在這種情況下，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生認(rèn)識其重要性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠更好地認(rèn)識到只有熟練的掌握這項(xiàng)技能才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求。讓學(xué)生從根本上可以改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的任務(wù)。老師在教學(xué)過程中還應(yīng)該要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)激勵(lì)制度，在一堂課結(jié)束后，老師應(yīng)該對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)地作出評價(jià)和總結(jié)，使學(xué)生可以更好地了解到自己在課堂上的表現(xiàn)。并且知道都學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容。對有些表現(xiàn)相對較差的學(xué)生，老師在課堂結(jié)束后要給予更多的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生可以很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的激勵(lì)制度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)習(xí)中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生大膽嘗試

教師在對車工技能進(jìn)行講解時(shí)，把需要講解的內(nèi)容都講解清楚后，把需要注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在訓(xùn)練中教師可以設(shè)置一定的難題，然后在保證安全的情況下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，不怕出錯(cuò)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中解決難題，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如在講解花盤裝夾車削復(fù)雜零件時(shí)，教師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備好所需要的零部件，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。花盤是一個(gè)鑄鐵鑄造的圓盤，盤面呈現(xiàn)出T字型，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下把花盤安裝在車軸上。而且花盤需要與主軸保持平衡。通過親自操作可以提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，車工技能教學(xué)中應(yīng)該要打破原來的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐練習(xí)的管理，增強(qiáng)激勵(lì)制度，教師應(yīng)該要在學(xué)習(xí)中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生可以大膽地進(jìn)行嘗試，這樣才能夠增加學(xué)生的知識范圍，增強(qiáng)其獨(dú)立思考地能力，提高操作技能，可以獨(dú)立的解決在生產(chǎn)過程中遇到的問題。讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對于其人才的需求，從而為社會(huì)培養(yǎng)出擁有專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)技能的綜合型人才。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）endprint