廖穎新

在英語教學(xué)中，英語教輔緊扣課本的學(xué)習(xí)進(jìn)程，能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，檢驗自己的課堂學(xué)習(xí)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中不可或缺的輔助材料。

編英語教輔的編輯要對現(xiàn)行各版本的英語教材非常熟悉，真正了解課本的結(jié)構(gòu)、編排順序、各單元知識點和重點。編輯只有把課本吃透了，才能判斷作者寫的稿子是否扣課本、知識點是否包含全面、重點是否突出。在英語教輔的編輯過程中尤其應(yīng)該注意以下幾個方面。

先大致通看全稿

通看全稿這一步很重要，因為作者之前寫的一兩篇樣張和全本稿子還是有差別的。這一步主要看作者是否按照編寫體例來寫，內(nèi)容是否扣課本，題量是否夠。有的作者給配圖留出了大量空白；還有的作者一句就占一行。看似頁碼夠了，等把這些水分去掉，整體題量就會差得多。如果通看全稿之后，發(fā)現(xiàn)作者并未按編寫要求來寫，在結(jié)構(gòu)上有較大的問題，或者題量差得太多，就需要退回再修改補(bǔ)充。退修時編輯要明確指出稿子的問題所在，列出具體修改方法，這樣作者才能領(lǐng)會編輯的修改要求，并按照編輯的要求來修改。

退修，會影響編輯的進(jìn)度，有時作者限于自身水平和責(zé)任心，反復(fù)修改也只改了個皮毛，不僅浪費時間，稿子的質(zhì)量也沒有提高。所以，選一個有責(zé)任心、有水平的作者是保證稿子質(zhì)量的前提。

對照課本編輯加工

緊扣課本，不得超前或滯后。教輔是與教材配套的練習(xí)，檢驗學(xué)生是否掌握了在課堂上所學(xué)的課本知識。這一特點決定了教輔的內(nèi)容進(jìn)度必須與教材保持一致，不能超前或滯后，對同步類教輔來說尤為重要。以人教版小學(xué)英語教材（PEP）為例，每單元分A、B、C三部分，那么B部分出現(xiàn)的內(nèi)容就不能在A部分出現(xiàn)。2012年英語新課標(biāo)頒布后，教材難度進(jìn)一步降低，每單元要求學(xué)生“四會”的單詞量減少了，尤其是起始年級。有的作者覺得可供出題的材料太少，就會在寫A部分內(nèi)容時不知不覺地用了B部分的單詞或句子。這屬于超前。有的作者圖省事不愿去細(xì)摳課本，，放著本單元或本部分的單詞、句型不用，大多用以前學(xué)過的內(nèi)容，則屬于滯后。這兩種情況均需避免。測試卷一般是以單元為單位設(shè)計的，要求每單元內(nèi)容緊扣課本。寒暑假作業(yè)相對要求低一些，只要全書內(nèi)容基本符合對應(yīng)課本的內(nèi)容，把超綱的單詞標(biāo)上注釋即可。

內(nèi)容由淺入深，難度漸進(jìn)，答案準(zhǔn)確。小學(xué)英語教輔內(nèi)容的考察一般按音標(biāo)、單詞、短語、句子、閱讀、寫作的順序排列。全書的難度要根據(jù)教輔的讀者定位來定，如果是給大多數(shù)學(xué)生做的練習(xí)，難度中等稍偏上即可。每部分難度從易到難，循序漸進(jìn)。同步類教輔通常分若干欄目，一般除了基礎(chǔ)練習(xí)類，還會有拓展提高類的欄目，已經(jīng)在拓展提高類的題型通常不再列入基礎(chǔ)練習(xí)類。每單元的知識點以適合的題型考查后，其他地方就盡量避免出現(xiàn)。尤其是測試卷，不能上面剛考查一個單詞，下面就有答案。同一類型題目的分值不宜相差太大，如期中測試卷中單項選擇的小題每題2分，期末測試卷變成了4分。所有題目都不能有歧義，標(biāo)準(zhǔn)答案只能有一個。

寒暑假作業(yè)除了課本知識，還會有一部分課外內(nèi)容，包括閱讀短文、笑話、外國文化介紹等。在編輯時要尤其注意以下三點：一是要符合相應(yīng)年級學(xué)生的認(rèn)知水平，且不能有不適合未成年人的內(nèi)容；二是這些內(nèi)容多為作者直接從網(wǎng)上下載粘貼的，一般多有錯漏，在編輯時尤其要注意；三是要注意是否有版權(quán)問題。

題型新穎多樣。小學(xué)英語教輔尤其是低年級的教輔，題型的設(shè)計一定要新穎豐富，充分調(diào)動小學(xué)生寫作業(yè)的積極性。有的作者寫的同步練習(xí)，所有單元的題型從第一題到最后一題都一模一樣，非常刻板。每單元的題型應(yīng)該根據(jù)本單元內(nèi)容的實際情況來確定，如果用一個固定的形式去硬套所有單元的內(nèi)容，就會出現(xiàn)題型不是內(nèi)容考查的最佳呈現(xiàn)形式的情況。

題型還要契合各年級學(xué)生的認(rèn)知特點。比如抄寫題一般只在低年級出現(xiàn)，有一定的難度的連詞成句題則盡量不要出現(xiàn)在低年級。英語練習(xí)畢竟不是美術(shù)練習(xí)，涂色題和畫圖題一般要避免，再加上現(xiàn)在的教輔紙張的克數(shù)一般都不高，小學(xué)生涂色時很容易把紙戳破，或者顏色洇到下一頁。讀一讀和做小調(diào)查的題型不宜出現(xiàn)在測試卷上，否則無法判斷分?jǐn)?shù)。低年級的題型可以先舉個例子，讓學(xué)生照例子做練習(xí)，適當(dāng)降低難度。閱讀題的練習(xí)難度則可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平逐年提高，如低年級可以讓學(xué)生抄寫課本原句或類似的句子，中高年級則可變?yōu)榉聦?、選擇正確的答案、判斷對錯、回答問題等題型。

大部分教輔都是黑白或雙色的，很少有彩色。所以除了奶牛和熊貓是黑白色、香蕉是黃色、中國國旗是紅黃兩色等這些固定不變的顏色外，考查顏色的題應(yīng)盡可能避免與圖有關(guān)。如讓學(xué)生看黑白教輔的蘋果圖寫出顏色單詞，蘋果有紅有綠也有黃。學(xué)生無法據(jù)此寫出蘋果是什么顏色。尤其現(xiàn)在對教輔的編校質(zhì)量查得很嚴(yán)，即使是表現(xiàn)香蕉和中國國旗這些固定顏色的黑白圖，也有可能被當(dāng)做差錯而扣分。雙色教輔更要注意文圖一致，不能印的是粉紅色奶牛，卻讓學(xué)生用英語回答奶牛是什么顏色。

標(biāo)題準(zhǔn)確簡明并統(tǒng)一。小學(xué)教輔給各類題型起標(biāo)題的原則是：準(zhǔn)確、簡明、新穎。準(zhǔn)確就是標(biāo)題要清楚正確地表達(dá)題目的要求，學(xué)生讀后不會產(chǎn)生歧義、不會誤解。簡明就是要高度概括。新穎就是生動有趣，尤其是低年級的教輔，標(biāo)題應(yīng)該富有趣味性，但也不能太花哨。有的教輔標(biāo)題看似起得很獨特，如詞語集中營，從標(biāo)題可以看出是和詞語有關(guān)的題，但看不出究竟應(yīng)該怎么做，所以又在后面加了括注，說明具體的做題要求。這樣學(xué)生要多看一遍說明才能明白，無形中增加了負(fù)擔(dān)。高年級教輔的標(biāo)題簡單明了即可。

同類型題的標(biāo)題全書需要統(tǒng)一，這樣會顯得整齊劃一。編輯可以在編寫體例中列舉若干題型的標(biāo)題，作者選用時復(fù)制粘貼即可，后期會省很多事兒。若是作者新創(chuàng)題型的標(biāo)題，就需要責(zé)編后期下工夫修改統(tǒng)一。

配圖準(zhǔn)確，版式設(shè)計優(yōu)美。配圖和版式設(shè)計不僅是美編的事情，責(zé)編也應(yīng)該參與這個過程，積極和美編溝通。責(zé)編應(yīng)該要求作者寫稿子時就把圖意寫清楚，給美編完整準(zhǔn)確的圖意，以保證插圖者所畫的插圖符合題目要求。低年級的英語課本每單元詞匯量很少，有時稿子排版后才發(fā)現(xiàn)某些單元題量不夠，還差半頁甚至一頁內(nèi)容，這時要想撐滿版面，就得靠改變題型和版式設(shè)計。比如選詞填空，把待選的單詞放在句子上面，而不是句子中間，就會每道小題多出一行，如果再在待選單詞下加上底圖，所需空距就更大。連線題，把兩邊的文字內(nèi)容都放在底圖上，所占空距一下子就加大了許多。底圖之間如果有聯(lián)系，效果會更好，如山羊和青菜，兔子和蘑菇，青蛙和荷葉，信封和郵筒……還可以在小題號上加蘋果、星星等可愛的小圖標(biāo)，或把原本供學(xué)生寫選項的括號也改成小圖標(biāo)等，輕松撐滿版面。到了高年級，課本內(nèi)容增加，就基本不需要這樣了。

配套聽力材料內(nèi)容和發(fā)音準(zhǔn)確。教輔有聽力題需要找人錄音制作，有的教輔干脆沒有聽力題，僅在書后附上聽力材料。其實在語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，聽力很重要?！奥犝f讀寫”，“聽”排在第一位，是“說、讀、寫”的前提和基礎(chǔ)。聽力題的題量一般占整個練習(xí)的20%-30%，多則喧賓奪主；選項的發(fā)音要近似，起到干擾的作用。

選擇國內(nèi)還是國外的人來錄音各有優(yōu)缺點。選國內(nèi)的溝通方便，時間好安排，但往往發(fā)音不夠純正。選國外的要注意根據(jù)課本的要求選擇純正的美音或英音，因外國人注重生活，還要提前安排好錄音的時間。錄音前要確定稿子不會再有改動才開始錄，提前在錄音材料上標(biāo)出男女聲。錄完后一般都會有多處錯漏、重復(fù)或男女聲讀錯。編輯要把錯漏的地方逐一列出，返給制作部門修改，直到錄音和錄音材料完全一致。

（作者單位：海燕出版社圖畫書部）endprint