王飛　黃祥平　李海超

摘要：本文以三峽大學物理學專業(yè)為基礎(chǔ)，探討了新形勢下地方高校如何應對基礎(chǔ)學科發(fā)展的困難，建議地方高校結(jié)合各專業(yè)特色進行發(fā)展，加強應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，一方面服務于學校學科發(fā)展，另一方面服務于特色行業(yè)發(fā)展。

Abstract： In this letter， we focus on the difficulties in the development of the basic sciences， trying to find an efficient way out of their dilemma. Taking Physics of China Three Gorges University（CTGU） as an example， the authors propose to develop the basic sciences for the provincial universities with their own characteristics on new situation and to train applied talents and innovative talents， which would be useful for the local economic development and local industries.

關(guān)鍵詞：地方高校；基礎(chǔ)學科；人才培養(yǎng)

Key words： provincial university；basic sciences；talent cultivation

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）05-0214-03

0 引言

人才培養(yǎng)是高校競爭的核心，更是國家未來持續(xù)發(fā)展的源動力。如何在競爭激烈的現(xiàn)代社會培養(yǎng)出具有適應社會需求的高素質(zhì)人才，是大家共同關(guān)心和探討的問題。三峽大學作為湖北省屬重點高校，強調(diào)“高素質(zhì)，強能力，應用型”的人才培養(yǎng)模式。如何在學校的人才培養(yǎng)模式的指導下，根據(jù)學科特色探討各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是一個具有重要意義和廣泛應用價值的問題。三峽大學物理學專業(yè)辦學歷史悠久，在學科建設取得了成績和發(fā)展的同時，物理學專業(yè)近年來在人才培養(yǎng)方面面臨著困境，分析具體原因如下：

一是隨著專業(yè)化的深入，與物理相關(guān)的應用型學科如計算機科學與技術(shù)，電子信息科學與技術(shù)，光電信息科學與工程等專業(yè)都逐漸分離出來并獨立培養(yǎng)專業(yè)化的人才。純粹的物理學專業(yè)的人才在應用型技能等方面的培養(yǎng)已經(jīng)不太適應崗位對技能的要求。不僅物理專業(yè)如此，數(shù)學、化學和生物等專業(yè)也面臨同樣的困難。

二是基礎(chǔ)性學科對學生的素質(zhì)要求較高，需要學生有強烈的專業(yè)興趣和扎實的數(shù)理科學基礎(chǔ)。隨著近年來高校的擴招以及高校定位的不同，地方高校在生源素質(zhì)上有了較大的下滑，學生本身的素質(zhì)與專業(yè)要求不匹配。

三是高中教育的改革影響了高校物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，高中教育不斷進行改革，從“3+2”、“3+X”到如今的很多省份施行“3+3”科目選考。改革過程中，很多學生鑒于課程難度以及現(xiàn)實分數(shù)的性價比等原因不選擇物理作為考試科目。此外課程內(nèi)容變化較大，部分內(nèi)容如光學和熱學等屬于選修內(nèi)容，客觀上導致了人才培養(yǎng)質(zhì)量的降低。

四是地方高校在人才培養(yǎng)目標和定位上與重點高校不同，地方高校在人才培養(yǎng)上更加偏重于應用型，辦學思路的差異影響了基礎(chǔ)學科在學校的地位。因此導致學科專業(yè)在招生方面面臨困境。以三峽大學為例，近年來物理學科的招生就業(yè)形勢不容樂觀。由于學校合并帶來的影響，原有的培養(yǎng)基礎(chǔ)教育性人才功能漸漸消失，服務于地方教育教學的功能弱化，新的特色性、應用性的人才培養(yǎng)模式尚未形成，導致學生的培養(yǎng)方向不明確。

為了適應形式的變化，地方高校基礎(chǔ)學科專業(yè)諸如物理學、化學、生物學、漢語言文學等學科在人才培養(yǎng)模式上進行了積極地探索[1-6]。三峽大學物理學專業(yè)曾一度開設了諸多應用方向，但由于多方面原因，這些改革大部分是不成功的。鑒于歷史的經(jīng)驗和教訓，我們必須清醒地認識到以下兩個問題：

其一，基礎(chǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須根據(jù)大學的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)向“厚基礎(chǔ)，強能力，應用型”方向，墨守以前的人才培養(yǎng)理念肯定不適應社會需求和教育改革方向。

其二，基礎(chǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不能盲目，必須結(jié)合現(xiàn)有的學科基礎(chǔ)和自身特色來進行。

1 地方綜合性高校基礎(chǔ)性專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

隨著學科的發(fā)展，不得不認識到基礎(chǔ)學科專業(yè)在招生就業(yè)方面相較于新專業(yè)、應用型專業(yè)存在弱勢現(xiàn)象。但基礎(chǔ)專業(yè)在高等教育中起著基礎(chǔ)性作用，對于工科高校的學科發(fā)展，對于國家戰(zhàn)略創(chuàng)新研究，其重要性不言而喻[7]。如果只將基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)的重任全部寄希望于重點高校，一方面不利于基礎(chǔ)學科的全面發(fā)展基礎(chǔ)，另一方面也不利于地方綜合性高校進一步提升辦學質(zhì)量，提高學校的社會聲譽。因此基礎(chǔ)性學科專業(yè)的人才培養(yǎng)，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是有利于地方高校的學科布局和建設。

基礎(chǔ)性學科對于地方高校的重要性，首先要從觀念上確定基礎(chǔ)學科的地位，基礎(chǔ)學科不僅對工科專業(yè)起著基礎(chǔ)性作用，更重要的是基礎(chǔ)學科本身在高校發(fā)展中有著舉足輕重的作用，基礎(chǔ)學科的發(fā)展決定了高校的辦學水平。作為綜合性高校，如果沒有強大的基礎(chǔ)學科，其作用僅僅與優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)學校相當。其次，基礎(chǔ)學科的價值體現(xiàn)更為長遠，從高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，基礎(chǔ)學科的建設費時費力且見效較慢，但其對于高校的底蘊建設意義深遠，對于高校的長遠發(fā)展舉足輕重。最后，基礎(chǔ)學科發(fā)展有利于綜合性高校的學科布局，近年來，地方高校合并后學科門類更加齊全，客觀上推進了各學科的融合，基礎(chǔ)學科和應用型學科可以相互促進，有利于推進各學科協(xié)同發(fā)展。

二是有利于培養(yǎng)服務于地方的高素質(zhì)人才。endprint

從地方高校的布局來說，近年各個省份通過合并整合，基本只有一到兩所綜合性高校。故地方高校的人才培養(yǎng)除服務于行業(yè)外，還應服務于地方科技經(jīng)濟發(fā)展。近年來，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和中國區(qū)域性經(jīng)濟的發(fā)展，各地對人才的要求水漲船高，不僅要求培養(yǎng)的人才具備一定的技能，同時要求培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新性能力?；A(chǔ)學科對于全面培養(yǎng)人才的素質(zhì)起著十分重要的作用，因為基礎(chǔ)學科不僅要教會學生如何操作，更重要的是要教會學生如何思考。因此在地方高校重視基礎(chǔ)學科的教育，不僅有利于提高高校自身的發(fā)展，也是適應地方經(jīng)濟發(fā)展對于人才的需求。

三是有利于提升地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

地方高校的人才培養(yǎng)理念，如果只局限于培養(yǎng)技術(shù)工人，這與綜合性高校的人才培養(yǎng)理念絕對是有沖突的。地方普通高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，應該著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力的復合型人才，需要具有獨立的思考問題、分析問題和解決問題的能力，需要具有創(chuàng)新的動力、掌握創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識和基本能力。而在這些能力的培養(yǎng)中，基礎(chǔ)學科諸如數(shù)學、物理等起著至關(guān)重要的作用，對于豐富人才的知識體系具有十分重要的作用。因此，提升基礎(chǔ)學科的專業(yè)建設和學科建設，對于地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的推動作用。

2 地方高校提升基礎(chǔ)性專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路和措施

業(yè)已指出地方高校的基礎(chǔ)學科在人才培養(yǎng)上所面臨的困境，同時也注意到基礎(chǔ)學科的重要性。因此如何在新形勢下加強基礎(chǔ)學科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量是每一所高校都應該思考的問題。如果墨守成規(guī)，不加改變適應新形勢，基礎(chǔ)學科必然走向沒落。反之，如果不假思索地隨意改革，又會導致專業(yè)建設走彎路，導致資源配置的浪費，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步下滑。如何做好改革，根據(jù)國內(nèi)外高校的基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)模式來看，必須注意以下兩點：其一要結(jié)合本專業(yè)特色，定位準確，根據(jù)專業(yè)特色確定人才培養(yǎng)的方向?；A(chǔ)學科應該培養(yǎng)具有學科特色的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)的學生應該能勝任創(chuàng)新型工作，能夠通過深造加入國際國內(nèi)的研究團隊進行研究工作。其二結(jié)合地方特色，找準方向，根據(jù)地方特色加強應用型人才的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對人才的需求合理設置課程，合理安排實習實踐，合理推薦學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

從國內(nèi)外高校物理學人才培養(yǎng)的模式來看，基于學科特色的人才培養(yǎng)是各個高校在競爭激烈的環(huán)境中走出的一條行之有效的道路。比如中國科技大學的量子通信方向、華中師范大學的粒子物理和高能物理方向等等。從這些學校的發(fā)展不難看出：正是基于學科特色進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，才取得了突出的人才培養(yǎng)成績。三峽大學物理學現(xiàn)有的特色學科方向有：磁性材料物理、粒子物理和高能核物理、光學和無線電物理以及天體物理。建設有磁電子協(xié)同創(chuàng)新中心、光電行業(yè)的湖北省產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新團隊等。這些學科在師資力量、實驗條件、科研經(jīng)費等方面在省內(nèi)同級別院校中具有較為突出的特色和優(yōu)勢，與國內(nèi)外重點高校和科研院所有廣泛深入的交流和合作。誠然，該校物理學專業(yè)在實力上與名校有一些差距，但近年來在人才培養(yǎng)模式上也做出了積極地探索。如部分學生通過本科階段的科研訓練，加入了教師的科研團隊攻讀碩士，實現(xiàn)本碩連續(xù)培養(yǎng)；部分學生通過創(chuàng)新培養(yǎng)，申請了免試攻讀國內(nèi)重點高校碩士的機會等等。與此同時，物理學專業(yè)也在不斷加強應用型人才的培養(yǎng)，如與上海V3學院簽訂合作協(xié)議，在光學軟件設計等方面對學生進行實踐能力的培養(yǎng)等。這些積極的嘗試為物理學進行應用和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗。

根據(jù)確立的基礎(chǔ)學科改革思路，具體實施過程中應該注意以下幾點：

①探索根據(jù)學科特色的物理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。堅持以學科特色為中心，一方面探索培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備科學研究水平的學生，能夠適應高校和科研院所以及企業(yè)的研究崗位。另一方面探索應用型人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)有的學科體系下，建設完善的培養(yǎng)計劃和方案，調(diào)整實踐內(nèi)容和方式，加強與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)型工程師。

②積極嘗試課程內(nèi)容改革和課程教學方法改革。鑒于高中所學知識體系的變化，在授課內(nèi)容和體系方面應該加以調(diào)整，另外根據(jù)特色加入具有學科特色的知識模塊，不再墨守全國上下通用的基礎(chǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案。再次，授課教師要注意年輕化，知識化，專業(yè)化培養(yǎng)，既需要有扎實理論功底的教師，同時也需要具備較強實踐能力、行業(yè)背景的教師。授課方式要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，“大數(shù)據(jù)”等科技優(yōu)勢，加強教學教研改革。

③地方高校的基礎(chǔ)專業(yè)要積極爭取學校政策的支持。學校要在生源質(zhì)量，培養(yǎng)經(jīng)費，培養(yǎng)人才的出口方面予以一定程度上的保護，同時更重要的是要保障從事基礎(chǔ)學科研究的教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

3 結(jié)束語

總之，近年來基礎(chǔ)學科所面臨的人才培養(yǎng)具有較大的困境，如何做好基礎(chǔ)學科的人才培養(yǎng)是一個特別具有意義的問題。從三峽大學近年來的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系來看，結(jié)合自身特色進行專業(yè)建設，加強適應于現(xiàn)代研究的創(chuàng)新研究性人才培養(yǎng)和適應于地方、行業(yè)的應用型人才培養(yǎng)，是今后人才培養(yǎng)過程中所必須遵循的思路。也只有在思路明確，措施有效，保障有力的情況下，才能使基礎(chǔ)學科的人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升，從而形成基礎(chǔ)性學科和應用性學科相互促進的良好局面，共同推進地方高校的辦學聲譽和辦學質(zhì)量。

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