□丁 奕 江蘇理工學院

隨著我國市場經(jīng)濟的持續(xù)、高速發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)τ谌瞬庞辛烁叩囊螅@也在一定程度上推動了高校美術(shù)教育的發(fā)展。而版畫是美術(shù)學教育的一種傳統(tǒng)形式，其教學工作的開展，深刻影響著學生的繪畫能力、審美素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)，同學生今后的成長與發(fā)展關(guān)系密切。因此，探究版畫教學在高校美術(shù)教育中的作用及具體策略，有著較高的現(xiàn)實價值與實踐意義。

一、版畫教學在高校美術(shù)教育中的作用

（一）有利于學生的計劃性培養(yǎng)

版畫是造型藝術(shù)中的一個門類，其創(chuàng)作深刻彰顯著藝術(shù)的規(guī)律性、規(guī)定性以及間接性，具體指的就是基于系統(tǒng)、前瞻的構(gòu)思、構(gòu)圖、制版以及印刷等，實現(xiàn)對不同工具材料的合理應用，最終將內(nèi)心的情感外向化表示[1]。換句話說，版畫創(chuàng)作的進行需要教師引導學生充分整合不同的工序、流程，確保不同階段的有效銜接，最終實現(xiàn)腦力勞動與肢體勞動的有效結(jié)合。在這一過程中，學生的整體能力、設計思維都將獲得顯著的提升，這就為其他課程的學習提供了一定的參考與借鑒。

（二）有利于學生實踐操作能力的提升

現(xiàn)階段，基于復雜多變的市場環(huán)境以及日趨激烈化的就業(yè)形勢，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，企業(yè)對其實踐能力也提出了更高的要求。而版畫創(chuàng)作所凸顯出的種類繁多、媒介多樣以及技法多元等特點，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、適應能力以及靈活應變能力。特別是在多元化科學技術(shù)的指導下，版畫創(chuàng)作有著更加廣闊的天地，在實際創(chuàng)作的過程中學生可以不斷提出新的創(chuàng)作手法、獲得新的藝術(shù)認知，為其綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎，助力其更好地適應社會發(fā)展，成為我國現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)人才。

（三）有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

版畫的創(chuàng)作價值突顯了對學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培育。換句話說，版畫創(chuàng)作是一項情感性與技巧性兼顧的工作，即學生需要通過一定的流程與方法將自己內(nèi)在的情感客觀地表現(xiàn)出來，并且使其具有較高的審美價值。特別是版畫創(chuàng)作過程具有計劃性，更利于其在潛移默化之中培養(yǎng)自身的實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造意識[2]。無論是材料的選用，還是方法的創(chuàng)新，亦或是創(chuàng)作觀念的轉(zhuǎn)變，都是教師引導學生樹立表現(xiàn)自我情感、提升藝術(shù)自信、培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑，也是助推學生藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)全面提升的重要手段。

（四）有利于學生嚴謹行為習慣的養(yǎng)成

大學是學生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是其思維能力提升與生活方式完善的重要階段，但是相較于其他年齡段的學生，高校學生易突顯出行為習慣不嚴謹、思維自主開放以及缺乏統(tǒng)一規(guī)劃等顯著特點。如果不對其進行科學的引導，將對其今后的工作與生活帶來較大的影響，在版畫創(chuàng)作過程中，借助于一定的創(chuàng)作流程、細節(jié)要求以及技法框架，有利于學生養(yǎng)成嚴謹、系統(tǒng)的行為習慣。在嚴謹?shù)?、環(huán)環(huán)相扣的版畫創(chuàng)作程序過程中，學生可以逐步樹立起系統(tǒng)的規(guī)劃意識，并且在其日常的學習與生活過程中，不自覺地提升做事的條理性、自覺性以及秩序性，這也是現(xiàn)代化人才所必備的素質(zhì)之一。

版畫課程在培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)層面的開展價值，不僅突顯在助推學生美術(shù)學科素養(yǎng)的提升，同時也有利于其具備更加廣闊的藝術(shù)視野與較高的審美能力，為之后的美術(shù)創(chuàng)作與專業(yè)學習提供強有力的支持與保障。

二、高校美術(shù)教育中版畫教學的現(xiàn)存問題探析

雖然版畫教育在高校美術(shù)教學過程中具有較高的價值，但就目前各高校的教學實踐來看，版畫教學并未達到較為理想的狀態(tài)，其所蘊含的育人價值也大打折扣。

首先，許多高校并未意識到版畫教學在助推學生專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)以及審美能力提升層面的重要價值，因而未能給予這一工作開展以必要的政策引導、資金投入以及人才配備，甚至連一些基礎上的教學設備也處于“空白”狀態(tài)，實際教育工作的開展往往流于形式，缺乏實質(zhì)的意義與價值。

其次，基于復雜多變的社會環(huán)境，以及日趨多樣化、個性化的學生發(fā)展需求，許多教師依然沿用原有的單向灌輸式理論教學模式，在版畫教學過程中將重點置于理論的指導，反而忽視了最為基礎的實踐能力的培養(yǎng)[3]。久而久之，學生容易產(chǎn)生倦怠甚至厭煩的心理，其自身的課堂參與度以及主觀能動性很難得到充分的調(diào)動，因而也很難具備同其成長與發(fā)展需求相適應的美術(shù)素養(yǎng)，實際教學工作的開展價值大打折扣。

最后，許多高校在課程設置以及教材編排方面都未能做到與時俱進及具體問題具體分析，所以實際的教學往往流于形式，難以發(fā)揮其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐操作能力以及社會適應能力層面的作用，缺乏實質(zhì)的意義與價值。再加上教學內(nèi)容枯燥、教學方法陳舊，許多學生未能深入感受到這一藝術(shù)形式的魅力所在。

三、高校美術(shù)教育中版畫教學的優(yōu)化策略

（一）樹立版畫教育的正確認識

人們常說:意識是行動的先導。換句話說，要想全面提升實際版畫教學工作開展的科學性與有效性，首先應該正確認識這一藝術(shù)形式所蘊含的育人價值，從而為實際教學工作的開展提供強有力的理念支持，且由于版畫這一藝術(shù)形式所突顯的專業(yè)性、技術(shù)性特征，實際教學工作的開展具有較高的藝術(shù)培養(yǎng)價值。因而在實際教學過程中，教師應當以系統(tǒng)、前瞻的眼光來安排教學任務、設置教學進度、選用教學方法，實現(xiàn)對學生日常生活、學習計劃性、創(chuàng)造性的全面培養(yǎng)[4]。具體來說，首先要引導學生正確認識這一藝術(shù)形式，牢固樹立正確的版畫教育意識，通過對版畫教學的全面、深入認知，在創(chuàng)作過程中逐步培養(yǎng)學生的綜合性、系統(tǒng)性思維。在此基礎上，還要讓學生正確認識版畫技法與情感內(nèi)涵的辯證關(guān)系，避免將這兩個要素置于片面、割裂的尷尬局面，為版畫學習打下堅實的思想基礎。最后，還需要引導學生在日常生活中發(fā)掘同版畫學習關(guān)聯(lián)密切的要素，并對其進行合理的整合、科學的運用，從而在實際生活中應用并檢驗理論知識，實現(xiàn)理論學習與實踐探索的有機統(tǒng)一。

（二）調(diào)整版畫教學的培養(yǎng)方案

高校的版畫教學之所以未能達到較為理想的狀態(tài)，很大程度上源于學校內(nèi)部的人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)定位出現(xiàn)了一定的問題，未能學生多樣化、層次化、個性化的發(fā)展需求有效契合。針對這一普遍存在的問題，高校應當在美術(shù)教學方案以及人才培養(yǎng)體系中，適當增加版畫課程的課時，或者開設同版畫教學相關(guān)聯(lián)的選修課程。例如《民族美術(shù)》《藝術(shù)鑒賞》等，使其在美術(shù)教學體系中占據(jù)更大的比例，為學生的版畫學習提供更加充足的時間與廣闊的平臺。其次，高校應當加大對版畫教學的資金投入力度，引入并應用各種現(xiàn)代化的教學設備，以及同版畫制版、印刷、展覽等相關(guān)的硬件設施，從而更好地契合學生獲取信息的多樣化需求，為實際教學工作的開展打下堅實的物質(zhì)基礎。除此之外，版畫課程學習成果的評價不應當局限于單純的期末測試成績，而需要教師在平日教學過程中全面跟進不同學生的理論學習情況以及實踐參與狀況，從而科學評價不同學生的課程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、參與程度等要素，為不同學生提供更具針對性的指導，助力其更好地成長與發(fā)展。

（三）提高學生版畫的學習興趣

俗話說的好：興趣是最好的老師。要想全面提升版畫教學的科學性、有效性，首先需要培養(yǎng)學生對這一藝術(shù)形式的興趣。特別是基于應試教育的時代大背景，許多學生都忽視了自身藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)層面的提升。針對這一普遍存在的問題，教師應從以下幾個層面入手。首先，教師應當加強課前引導與課下宣傳力度，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的趣味活動，例如版畫展覽會、藝術(shù)節(jié)等，讓學生欣賞各種版畫作品，體味其中所蘊含的藝術(shù)審美價值與情感要素[5]。其次，在版畫教學過程中，應當盡量突顯趣味性，即利用各種現(xiàn)代化的教學平臺，實現(xiàn)對學生課堂參與度以及主觀能動性的充分調(diào)動，使其更加積極、主動地投入到版畫學習中來。最后，版畫的學習價值在于有效的應用，教師可以在班級內(nèi)部定期舉辦創(chuàng)作大賽，選舉出創(chuàng)意最佳、材料組合最佳以及內(nèi)涵新穎的作品，并予以一定的獎勵，還可在全校范圍內(nèi)進行推舉展示，從而全面提升版畫教學的質(zhì)量與效率。

（四）全面提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

任何一項工作的開展，都離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊伍，高校美術(shù)教育中的版畫教學也不例外。一方面各高校應當加大專業(yè)版畫教師的引進力度，從源頭處保障版畫教學的科學性與有效性，為實際教學工作的開展打下堅實的人才基礎。另一方面，高校應當加大對美術(shù)教師的理論培訓以及實踐指導力度，使其可以接觸到版畫創(chuàng)作領(lǐng)域中的先進理念與前沿技術(shù)，在不斷地學習過程中提升自身的專業(yè)素質(zhì)、教學能力、創(chuàng)新水平以及責任意識，更好地服務于實際教學工作的需求。

結(jié) 語

總而言之，通過樹立版畫教育的正確認識、調(diào)整版畫教學的培養(yǎng)方案、提高學生版畫的學習興趣以及全面提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，使版畫教學更具科學性、有效性，為我國現(xiàn)代化建設培育更多的可用之才。

[1] 袁靖軼.版畫教學在高校美術(shù)教育中的作用[J].戲劇之家,2016,(14):201.

[2] 劉承川.高校美術(shù)教育中版畫教學的現(xiàn)狀與對策分析[J].戲劇之家,2015,(10):208-209.

[3] 沈素燕,任靜,顧佐佐.版畫教學在高校美術(shù)教育中的作用[J].藝術(shù)教育,2014,(11):130-131.

[4] 王猛.版畫教學在高校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀與對策[J].數(shù)位時尚(新視覺藝術(shù)),2013,(03):61-62.

[5] 鄭適.高校美術(shù)教育中版畫教學的獨特作用和重要意義[J].大舞臺,2011,(05):213-214.