◇王金發(fā)

新修建的教學(xué)樓是那么漂亮，那么惹人眼，可是在通往教學(xué)樓的草坪上多出了一條路?！白叩娜硕嗔耍脖愠闪寺?。”孩子們“踐行”了魯迅先生的話，卻惹火了校長(zhǎng)和總務(wù)主任。

主任把年級(jí)長(zhǎng)找來(lái)，說(shuō)：“你為什么不教育孩子愛護(hù)花草呢？明明有一條大路通往教學(xué)樓，為什么學(xué)生非要從草坪踩過(guò)去？”大路的確有一條，但是繞遠(yuǎn)了，本來(lái)的近路因?yàn)橐阑?，被改鋪成了一塊草坪。年級(jí)長(zhǎng)心知肚明，但是也不能說(shuō)?；厝ズ蟀迅靼喟嘀魅握襾?lái)，好一頓說(shuō)教。班主任又有什么辦法呢？回到班里好一頓臭罵，還立了規(guī)矩：以后誰(shuí)從草坪上踩過(guò)，就扣誰(shuí)的目標(biāo)分！這正應(yīng)了一句俗話：“斧頭打鑿，鑿打腦?！?/p>

這架勢(shì)夠兇的！三番五次的教育，使得草坪上的小路漸漸有了生機(jī)。但是正當(dāng)大家逐漸忘去的時(shí)候，小路又形成了，而且彎彎曲曲，似乎還開辟出一些新“領(lǐng)地”。

如此一來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)們才開始靜下心來(lái)反思：本來(lái)這里應(yīng)該是一條路，但是考慮到校園綠化面積太小，這棟教學(xué)樓旁缺乏生機(jī)才鋪成草坪，可是學(xué)生們習(xí)慣不好，就是不愿意繞路，便硬生生地踩出一條路來(lái)，這如何是好？總務(wù)主任最先說(shuō)話：“用竹籬笆圍上?！贝蠹蚁胂胍埠?，就圍上了?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，有一次，竹籬笆把孩子的褲子撕成了兩截，因?yàn)楹⒆觽儽荣愄?，跳過(guò)籬笆就勝利。人是過(guò)去了，可是褲子不爭(zhēng)氣。孩子挨了一頓罵不說(shuō)，班級(jí)還被扣了分，大家郁悶了好一陣子。

看來(lái)用籬笆圍不行。于是又有人建議，種上一排薔樹。班主任有教訓(xùn)，就首先出來(lái)反對(duì)：“那不又是一個(gè)天然的跳高架子？”主任只好作罷。有人說(shuō)，種帶刺的玫瑰花，看誰(shuí)還敢跳？還有人說(shuō)，干脆鏟了草坪，修一條路不更省心？這時(shí)，有位老師像受到仙人“點(diǎn)化”一樣，說(shuō)：“在草坪上鋪上幾列搭石，就讓學(xué)生從搭石上走過(guò)草地，這不就可以既有草地，又多出一條路來(lái)？”

這個(gè)方法被學(xué)校采納了，果然，孩子們看到草地上多出了幾列搭石，都很高興，蹦蹦跳跳地走過(guò)草坪走向教學(xué)樓。從此，草坪上的煩惱消失了。

有時(shí)，我在想，我們做事情往往把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化了。對(duì)于“草坪上踩出小路的問題”，我們只采取“堵”的辦法，沒有“疏導(dǎo)”，問題就復(fù)雜了。作為教師，要善于“把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化”，這才是智慧。領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該如此。