□李 靜 湖南邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

鋼琴教學(xué)是一項難度較大的教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有一定的要求。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，因為教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)的效率并不是非常的高，教學(xué)過程中體現(xiàn)出各種各樣的問題，學(xué)生的鋼琴能力也無法有效增強(qiáng)。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，教師要對學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)保持高度的重視，采取積極有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定非常堅實的基礎(chǔ)。

一、元認(rèn)知能力的基本概念

何謂元認(rèn)知？所謂元認(rèn)知指的是人對自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知。元認(rèn)知通常又被稱為反省認(rèn)知、監(jiān)控認(rèn)知等，主要包括三個環(huán)節(jié)，即元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控[1]。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的大背景下，學(xué)界對元認(rèn)知的研究力度不斷加大，元認(rèn)知已經(jīng)成為教育界研究的熱點之一，并對教育實踐產(chǎn)生了一定影響。鋼琴教學(xué)作為一種藝術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，其實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生鋼琴水平的提高。

二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的意義

在鋼琴教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，具有十分積極的意義。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，可以有效提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。元認(rèn)知能力是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的重要能力之一，元認(rèn)知能力提升了，學(xué)習(xí)的效率自然而然會提升，教學(xué)的質(zhì)量也會隨之提高。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。元認(rèn)知能力是學(xué)生成長過程中的一項重要能力，加強(qiáng)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，能夠快速地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、鋼琴教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的問題

鋼琴教學(xué)過程中，對于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，存在著不同程度的問題。首先，在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的過程中，教師對元認(rèn)知的認(rèn)識存在不足，對元認(rèn)知存在認(rèn)識上的偏差，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的時候，出現(xiàn)方向上的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生的元認(rèn)知能力無法有效提升。其次，在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的過程中，教師更多的是從理論層面出發(fā)，向?qū)W生傳授更多理論性的內(nèi)容，真正的能力培養(yǎng)和實踐不足，學(xué)生元認(rèn)知能力隨之不足。

四、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的措施

（一）拓寬學(xué)生的元認(rèn)知知識

元認(rèn)知知識在鋼琴教學(xué)中非常重要，在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的過程中，拓寬學(xué)生的元認(rèn)知知識是不可缺少的一項內(nèi)容。從業(yè)內(nèi)對元認(rèn)知知識的研究來看，結(jié)合元認(rèn)知的相關(guān)理論，可以將元認(rèn)知知識分為三個方面，一方面是關(guān)于認(rèn)知個體的知識，另一方面是增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗以及關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識，還有一方面是關(guān)于認(rèn)知策略的知識。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，不僅僅是讓學(xué)生能夠掌握鋼琴彈奏的技巧，還要注重培養(yǎng)鋼琴演奏的素養(yǎng)，即要求學(xué)生能夠?qū)︿撉僬n程的結(jié)構(gòu)特點、思維特點、方法特點等形成更加深刻的影響，積極地去領(lǐng)悟鋼琴思想。因此，在鋼琴教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)，必須要注重對元認(rèn)知知識的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠有意識地掌握元認(rèn)知知識。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知知識，一方面要讓學(xué)生能夠?qū)σ魳返拿烙兴J(rèn)識，可以獨立地去辨別不同的音樂及其感染力，積極地調(diào)動自身的感知能力。另一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中真正知道自己在學(xué)什么，只有知道自己在學(xué)生，才能夠?qū)ο嚓P(guān)問題產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識。所以，在開展鋼琴教學(xué)活動的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題。比如，面對鋼琴彈奏時，要學(xué)會質(zhì)疑：為什么要如此彈奏？如此彈奏的原因何在？可以不可以換一種彈奏方法？等等。通過幫助學(xué)生掌握元認(rèn)知知識，能夠迅速地幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升對鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗

元認(rèn)知體驗，指的是人們在從事認(rèn)知活動過程中，產(chǎn)生的認(rèn)知體驗和情感體驗。元認(rèn)知體驗具有非常重要的作用，它不僅可以增加、刪除或者修改元認(rèn)知知識，還能夠促進(jìn)個體對元認(rèn)知的體驗，使得個體能夠更好地去理解元認(rèn)知行為。對于鋼琴教學(xué)的教師而言，在組織開展鋼琴教學(xué)的時候，需要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生成長的需求，對課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改革，一要在提問環(huán)境加大力度，并且提升提問的有效性；二要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去評價自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控的習(xí)慣與能力。在具體的增強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知體驗的時候，要注意兩個方面的內(nèi)容：（1）要增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗，使得學(xué)生能夠更加積極地去學(xué)習(xí)，并且利用有效的學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí)，激活有效學(xué)習(xí)策略的使用。比如，發(fā)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)方式非常有效，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高意義重大，因而帶著期望進(jìn)行體驗和操作，一旦成功便會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，體驗到成功帶來的喜悅，教師則應(yīng)當(dāng)充分地給予學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生體驗成功。（2）運(yùn)用示范，增強(qiáng)學(xué)生有意識地認(rèn)識解決問題的能力，促使全班的學(xué)生共同注意某些榜樣學(xué)生的認(rèn)知過程。部分學(xué)生對于一些學(xué)習(xí)策略還并未形成正確的認(rèn)識，因而并未被接受，教師要引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)策略使用的作用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控

學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方面，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素。教師要利用課堂教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生評價自我思維過程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)省的習(xí)慣，對自己學(xué)習(xí)行為實施自動化調(diào)節(jié)和控制。鋼琴教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價，應(yīng)當(dāng)盡可能地堅持評價主體多元化的原則，通過評價主體多元化的原則，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分地被調(diào)動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸學(xué)會自我評價要充分發(fā)揮“互動式”教學(xué)的優(yōu)勢，指導(dǎo)同學(xué)間相互評價。重視小組合作學(xué)習(xí)，通過議論問題、變式練習(xí)、互評作業(yè)，及時反饋學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的正誤。比如，在彈奏樂曲的過程中，有的學(xué)生演奏時出現(xiàn)錯誤，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是教師進(jìn)行點評，并指出學(xué)生的錯誤，而一旦教師并未責(zé)怪時，學(xué)生往往會產(chǎn)生“老師沒有生氣，還有下一次”的心理，這樣的心理會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。如果犯錯誤之后，學(xué)生嚴(yán)格要求自己，強(qiáng)化自我監(jiān)控，或者與其他同學(xué)合作，互相進(jìn)行監(jiān)控，將會對錯誤以及不良行為習(xí)慣的改正產(chǎn)生更大的積極作用。而大量的教學(xué)研究實踐也證明，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于教師監(jiān)控的學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

總而言之，鋼琴教學(xué)過程中，對學(xué)生元認(rèn)知能力的要求比較高。教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，積極認(rèn)識到元認(rèn)知能力培養(yǎng)的作用及其在培養(yǎng)過程中存在的問題，采取積極有效的措施用于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。