張昭哲

“意趣英語”是指有意義、有趣味的英語，即以學(xué)生為中心，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極參與到課堂中，在情境中展開課堂教學(xué)，使之理解語言、在情境中學(xué)習(xí)語言，最終達(dá)到在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用語言，以符合新課程改革中“以學(xué)生為本”“以人為本”的理念。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容之趣。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，是義務(wù)教育階段英語教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)生的思維以形象思維為主，學(xué)習(xí)的注意力常以興趣為主，筆者根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，探索“PEP8 unit3 partA”?！癙EP8 unit3 partA以holiday”為話題，貼近學(xué)生，也是學(xué)生感興趣的話題。該單元有關(guān)于“holiday”話題的童謠，該童謠節(jié)奏韻律感強(qiáng)，重難點(diǎn)句型在其中能吸引學(xué)生不由自主地打著拍子，跟唱起來。

（2）學(xué)習(xí)過程之趣。熱身環(huán)節(jié)是課堂的基調(diào)，所以要注重復(fù)習(xí)舊知引入新知。筆者先跟學(xué)生們?nèi)粘；雍?，出示了主情景圖中John正在打電話的場景，讓學(xué)生們猜測John正在做什么，以一段聽力訓(xùn)練導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)生很輕松地回答出了顯而易見的圖片信息（John answered a phone from Amy.）但圖片之下很多信息是留白的、未知的，教師可充分利用此信息，提出疑問，引起學(xué)生的興趣，從而主動思考，如“Where is Amy now？”“Where is John now？”“Why did Amy give a phone call to Amy？”對于聽力內(nèi)容的預(yù)測也有利于降低聽力過程的難度。

在聽力播放并校對完成后，筆者繼續(xù)追問：“Why did John hurt his foot？”筆者請學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，此時課本上的主情景圖變成了豐富多彩的畫面，美妙動聽的聲音刺激了學(xué)生的感官，快速集中學(xué)生的注意力，幫學(xué)生解開了John受傷的原因：“He fell off his bike.”接著，筆者把視頻的畫面定格在“John fell off his bike”，借著這一畫面，幫助學(xué)生理解并教授單詞“fell”。在對話的教授中，筆者再次播放了視頻，請學(xué)生觀看并回答：“What did they talk about？”學(xué)生觀看視頻后獲得了對話的主旨：“They talked about John's Labour Day holiday.”事實(shí)證明，動態(tài)的畫面比靜態(tài)的圖片更能打造意趣英語課堂?！癓abour Day holiday”是國定節(jié)假日，學(xué)生對此也有生活經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，教師出示日歷，請學(xué)生自己拿著日歷圖介紹一下“Labour Day holiday”，筆者鼓勵學(xué)生積極主動參與進(jìn)來，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

在知識的鞏固環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了兩個趣味小游戲。游戲1：“l(fā)isten，read，and judge?！碑?dāng)學(xué)生看到符合文本內(nèi)容的句子，就跳起來，反之則跑起來。小游戲操作簡單，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固了對話內(nèi)容的掌握。游戲2：角色扮演。男孩扮演John，女孩扮演Amy。筆者將動畫里的聲音消除，讓學(xué)生進(jìn)行英語趣味扮演并配音。交際能力的鍛煉離不開語境，只有在語境中運(yùn)用語言，才能提高交際能力，脫離了情境，語言的表達(dá)就缺乏意義，所以筆者適時地提供情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，有真實(shí)地情感體驗(yàn)，觸動心底地情愫，從而自然、正確地運(yùn)用語言。

（3）學(xué)習(xí)結(jié)果之趣。最后在優(yōu)美的音樂中，師生一起分享優(yōu)美的假期照片，并運(yùn)用新句型進(jìn)行簡單描述。然后教師展示了自己的QQ空間，與學(xué)生們一起分享在假期的點(diǎn)滴，然后請學(xué)生們小組內(nèi)合作交流，并寫出來發(fā)表在QQ空間里。在這個信息化時代下，自媒體的產(chǎn)生方便了人與人之間的交流，小學(xué)生們也有屬于自己的QQ和好友，運(yùn)用了這一軟件，拓展了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使教學(xué)不再呆板，也提高了學(xué)生寫作能力。在課堂結(jié)尾，師生共同欣賞介紹新疆的視頻，朗讀一首抒發(fā)熱愛新疆，熱愛祖國的英文小短詩，讓學(xué)生感受這美麗新疆，更加熱愛祖國的大好河山。

該堂課采用了“意趣英語”教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計了活動，以趣導(dǎo)學(xué)、以境為源、以情動人，讓語言學(xué)習(xí)更加靈活、生動、有意義，調(diào)動了學(xué)生的聽、說、讀、寫多維度的感知，體驗(yàn)了情感，領(lǐng)悟了文化，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。整堂課由多個獨(dú)立的教學(xué)活動組成，但各個活動之間銜接自然，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給與了適當(dāng)?shù)膸椭?，體現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系和教學(xué)的人文和民主。