范亞萍

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生在深入閱讀中走進(jìn)數(shù)學(xué)情境，有效理解數(shù)學(xué)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的真正發(fā)生?？梢酝ㄟ^(guò)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀和反思閱讀，促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀逐漸走向高效，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀其實(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一?？墒牵谠S多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些教師卻忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，許多數(shù)學(xué)教師覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)不是數(shù)學(xué)老師的事情。其實(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言需要教師重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)。只有重視了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生才能擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)自學(xué)和認(rèn)知能力，也才能更好地理解數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的順利開展。

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立“來(lái)源于教材，又高于教材”的原則，選擇和整理數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的啟發(fā)下全身心地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如：在“厘米、分米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師出示學(xué)生寫的一篇數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生共同閱讀：“爸爸叫我到餐廳吃飯，我順勢(shì)坐到一張15厘米高的桌子旁吃起飯來(lái)。今天的晚餐真的很不錯(cuò)，有一塊18分米左右的面包，還有三根長(zhǎng)約1厘米的火腿腸……”學(xué)生看了以后，興趣盎然。教師適時(shí)向?qū)W生拋出問(wèn)題：“你們剛才看了這篇數(shù)學(xué)日記，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？假如讓你修改的話，你覺(jué)得怎么修改才妥當(dāng)呢？”故意漏洞百出的數(shù)學(xué)日記，使學(xué)生感覺(jué)非常新奇，他們的閱讀熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在閱讀中解決問(wèn)題，借助數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙解決了數(shù)學(xué)日記中存在的問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，教師可以圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有效地激起了學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不但提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)。

二、圍繞提綱，啟發(fā)學(xué)生整體建構(gòu)

從心理學(xué)角度來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，對(duì)于極具抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏整體感知能力。所以，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，應(yīng)該首先編列好閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確快捷地抓住閱讀材料中的關(guān)鍵信息，遵循閱讀認(rèn)知規(guī)律，整體提升學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知的閱讀能力。

比如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的時(shí)候，為了幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確地感知分?jǐn)?shù)概念，教師及時(shí)出示了一則閱讀提綱：（1）在課題“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵？（2）假如把關(guān)鍵詞調(diào)換一下位置，句子的意思有沒(méi)有變化呢？（3）分?jǐn)?shù)和除法有沒(méi)有關(guān)系？你能用自己的句子解釋分?jǐn)?shù)的意思嗎？

在上述教學(xué)中，教師通過(guò)結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題提綱引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生在自主閱讀中能夠找到其中的關(guān)鍵，進(jìn)而開展有效閱讀，圍繞相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入解讀，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)。在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生由零散到系統(tǒng)，整體建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，不僅理解了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀

由于每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力不盡相同，所以不同的學(xué)生對(duì)于相同的閱讀材料會(huì)有不同的見(jiàn)解。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，要留出時(shí)間和空間，讓學(xué)生交流討論，暢談閱讀體會(huì)，教師相機(jī)總結(jié)提升，促進(jìn)學(xué)生深入理解閱讀材料。

比如：在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”時(shí)，教師巧妙地對(duì)教材例題進(jìn)行創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生開展延伸閱讀：“星期六，媽媽拿了60元零錢到超市買東西，買沐浴露花去了16.8元，買臉盆花去了9元，買牛奶花去了13.4元，買面包花去了12元，請(qǐng)根據(jù)以上條件，編出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并作出解答?！睂W(xué)生在仔細(xì)閱讀材料的基礎(chǔ)上，想出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，媽媽去超市買東西以后，還余多少錢？媽媽買沐浴露和臉盆總共花去了多少錢？媽媽花了多少錢買零食？開放性的閱讀材料激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，但是也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生編出了有誤的問(wèn)題：買三瓶沐浴露需要花費(fèi)多少錢？牛奶比面包貴多少錢？分析原因，學(xué)生之所以會(huì)出錯(cuò)，是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)閱讀材料的理解出現(xiàn)了偏差。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我立即引導(dǎo)學(xué)生圍繞錯(cuò)題進(jìn)行交流討論，并進(jìn)行二次閱讀思考，啟發(fā)出錯(cuò)的學(xué)生明白：從這則數(shù)學(xué)閱讀材料呈現(xiàn)的信息中，不能夠計(jì)算出沐浴露的單價(jià)，所以不可能算出三瓶沐浴露的價(jià)格;此外，不考慮物品數(shù)量和物品種類進(jìn)行的比較是沒(méi)有意義的，因?yàn)槲覀兤匠Ｊ潜容^同樣物品的數(shù)量和單價(jià)的……經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和討論改正錯(cuò)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提升，他們的思維碰撞也讓數(shù)學(xué)課堂充滿了張力和活力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義，并創(chuàng)造性地采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀，在閱讀和思考的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。唯有此，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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