張國華

英語作為一門國際性的語言，無論是進(jìn)行國家之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易還是文化交流，其地位都在不斷地凸顯出來，而在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作方面更需要英語的支撐，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人才。當(dāng)代醫(yī)務(wù)人員不僅需要具備較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)英語知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)將醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。本文將舉例簡(jiǎn)析任務(wù)導(dǎo)向在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方案，并提出個(gè)人見解。

由于經(jīng)濟(jì)全球化的影響，使用英語交流的范圍變得越來越多，作為醫(yī)護(hù)人員不僅要有良好的工作技能，還要具備良好的涉外交際能力，因?yàn)獒t(yī)學(xué)的應(yīng)用不應(yīng)該僅僅局限于本國內(nèi)，而是要將自己的服務(wù)對(duì)象進(jìn)行不斷的擴(kuò)大，同時(shí)適應(yīng)不同的民族、不同的地域、不同的政治背景等，這樣具有復(fù)合型的人才才能在現(xiàn)在日益競(jìng)爭(zhēng)中顯示出其優(yōu)勢(shì)。但是，當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中尚且存在一些問題，即教學(xué)方法不能提升學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生的英語交際能力較低，未能充分融合英語文化知識(shí)，本文將簡(jiǎn)析加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的作用，論述醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作中的存在問題，并從科學(xué)引入任務(wù)導(dǎo)向法，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語實(shí)踐能力，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)等三個(gè)方面來淺談任務(wù)導(dǎo)向在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方案。

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的作用

現(xiàn)在人才方面的競(jìng)爭(zhēng)已不再單單是專業(yè)的考查，而是對(duì)于人才的綜合素質(zhì)的考查。因此現(xiàn)在的各個(gè)涉及醫(yī)學(xué)院校里的教師不僅要向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的涉外英語交際能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)急判斷能力以及運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的能力，這樣才能更好地適應(yīng)國際對(duì)于醫(yī)務(wù)人才的需求。從國內(nèi)形勢(shì)來分析，改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易開始源源不斷的走向海外市場(chǎng)，醫(yī)療行業(yè)由之前的有限制性開放市場(chǎng)轉(zhuǎn)為全方位式的人才交流市場(chǎng)，將之前的試點(diǎn)性醫(yī)療地區(qū)升級(jí)為重點(diǎn)醫(yī)務(wù)人才培養(yǎng)基地，而且作為國家政府也頒布了相應(yīng)的扶持政策，加大對(duì)于海外醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的資金投入。另外，由于我國對(duì)于醫(yī)療護(hù)理行業(yè)的崗位準(zhǔn)入對(duì)國外開放，近幾年，越來越多的外國人士紛紛的向國內(nèi)涌入。

從國際形勢(shì)來看，國外對(duì)于醫(yī)務(wù)人才的需求比較緊缺，雖然現(xiàn)在很多國家已經(jīng)采取了比較多的措施彌補(bǔ)醫(yī)務(wù)工作崗位的空缺，但是還是未從根本上解決目前的現(xiàn)狀，隨著人口老齡化的不斷加重，醫(yī)務(wù)工作人員的平均年齡也在日趨的老化，而新一批的醫(yī)務(wù)工作人員基本上都是從學(xué)校剛剛畢業(yè)的年輕學(xué)生，因此在醫(yī)學(xué)英語的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上還比較欠缺，因此在這些國家開始不斷地吸納其他國家的護(hù)理方面的優(yōu)秀人才，同時(shí)各個(gè)國家也出臺(tái)了相應(yīng)的扶持政策，著手推進(jìn)醫(yī)務(wù)人才的全球均等化。

總而言之，無論是在國內(nèi)還是在國外，醫(yī)務(wù)人才需求都比較的大。但是由于受到語言交流與文化差異的限制，如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作是當(dāng)代各醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)校必須解決的問題。就目前的形式而言，國外醫(yī)療行業(yè)對(duì)于英語具有較高的要求，而作為非母語的國家的人來說，面臨著許多的挑戰(zhàn)，另外，國內(nèi)外對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)理念和方式不同，我國過多的重視學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語理論知識(shí)，而國外更看重的是英語交流實(shí)踐應(yīng)用能力。

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作中的存在問題

從總體上分析，當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中尚且存在三大問題，分別是教學(xué)方法不能提升學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生的英語交際能力較低，未能充分融合英語文化知識(shí)等問題。據(jù)調(diào)查了解，有不少教師在解析醫(yī)學(xué)英語課程時(shí)只重視語法知識(shí)的講解，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生練習(xí)寫英語論文，這種單一的方法和目標(biāo)必然不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)沒有與國際形勢(shì)相結(jié)合，不能有效加強(qiáng)學(xué)生的英語交流實(shí)踐能力。另一方面，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知英語國家的文化禮儀，這必然會(huì)降低學(xué)生的英語知識(shí)實(shí)踐能力。

任務(wù)導(dǎo)向在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方案

科學(xué)引入任務(wù)導(dǎo)向法。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的英文全稱是Task-basedLanguageTeaehing，要求學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)科學(xué)引入任務(wù)導(dǎo)向法，為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的醫(yī)學(xué)英語訓(xùn)練語境，讓學(xué)生練習(xí)醫(yī)學(xué)英語對(duì)話，如：Whatis wrong with you？（怎么啦？）；Doyou have any appetite？（有食欲嗎？）；Are you having afever？（發(fā)燒嗎？）；Did you take any medicine？（吃藥了嗎？）；What kind of medicine did youtake？（吃了什么藥？）；Let me listento your heart beat.（我聽一下心音。）；Did you have your temperature taken？How high？（量體溫了嗎，多少度？）；Please breathe in/inhale.（

吸氣）；Please breathe out/exhale.（呼吸）；Doyou cough？（咳嗽嗎？）等。這樣可以為學(xué)生奠定良好的醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的口語技能。

培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語實(shí)踐能力。教師應(yīng)結(jié)合國外對(duì)醫(yī)務(wù)人才素質(zhì)的要求，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語知識(shí)的同時(shí)不斷加強(qiáng)自身的醫(yī)學(xué)英語實(shí)踐能力和交際能力，與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器設(shè)備的英文使用說明、藥品說明、專業(yè)術(shù)語的英文表述等。在條件允許的情況下，也可以邀請(qǐng)國外醫(yī)學(xué)專家為學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)在平時(shí)的醫(yī)學(xué)英語課堂中要盡量的讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，從而促進(jìn)他們的醫(yī)學(xué)英語實(shí)踐能力。

提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。語言與文化是緊密聯(lián)系在一起的，只有擁有良好的語言交際能力才能更好地了解一國的文化，同樣的只有深入地了解一國的文化，才能從平時(shí)的交流中獲取更多有價(jià)值的東西，逐步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語使用技能。因此，教師在解析醫(yī)學(xué)英語知識(shí)的同時(shí)理應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化培養(yǎng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚地知道不同的民族之間的文化差異以及忌諱的東西，在不同的場(chǎng)合、面對(duì)不同的種族要使用不同的語言結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)英語國家的日常交流的俚語、諺語和客套話的含義，不斷提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

目前，中國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)不斷地走向海外市場(chǎng)，這就需要更加專業(yè)以及具有國際化的醫(yī)務(wù)人才，因此，教師在培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人才的時(shí)候，不僅要重視學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語技能和文化素養(yǎng)，從而使得學(xué)生的綜合能力得到有效提升，以此來更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。但是，當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中尚且存在一些問題，而全面解決這些問題，教師理應(yīng)科學(xué)引入任務(wù)導(dǎo)向法，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

（作者單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)）endprint