呂尚普

摘 要：高中化學(xué)是高中理科中最重要的學(xué)科之一，在高考中化學(xué)也占據(jù)很大的一個分數(shù)比例，所以對于理科生來說學(xué)好化學(xué)是必要的?；衔镌诟咧谢瘜W(xué)中又占據(jù)了重要地位，因為與化合物相關(guān)的知識很多又很繁雜，所以化合物部分的復(fù)習(xí)在高三來說一直是一個重點，也是一個難點，以高三化學(xué)中鐵的化合物復(fù)習(xí)教學(xué)為例講解高三化合物部分復(fù)習(xí)的一些方式方法。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；鐵的化合物；復(fù)習(xí)教學(xué)

在高三化學(xué)的復(fù)習(xí)中，很多教師對于學(xué)生的每個知識點都講得很詳細很到位，作業(yè)題和試卷也都講得盡心盡力，講過之后，絕大部分學(xué)生反映說聽懂了，但是到了下一次考試或者做作業(yè)的時候很多學(xué)生上次做不來的，這一次還是做不來，好像無論教師多么努力學(xué)生的成績都難以得到提升。這種情況的出現(xiàn)主要是教師上課過程中只注重對于題的講解，學(xué)生也只是跟著教師的思路來聽，表面上聽懂了這個題的解法，但是缺乏自己思考的過程，實際上并未掌握。以鐵的化合物復(fù)習(xí)為例，講解提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的一些方法。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題

目前高三廣泛存在的一種復(fù)習(xí)方式就是教師為學(xué)生找很多的復(fù)習(xí)資料和知識重點，并幫學(xué)生把所有的知識點進行梳理、歸納及總結(jié)，然后分門別類告訴學(xué)生這些知識重點以及一些類型題。這種方法會讓教師花費大量的時間去搜集整理資料以及學(xué)科重點，但是在教給學(xué)生之后，學(xué)生卻很少能夠自己靜下心來去看這些知識點，去理解這些知識點。更多學(xué)生拿到教師為學(xué)生辛苦整理的資料之后只是單純背誦，沒有對教師辛苦總結(jié)的資料用心去分析，最終得到的結(jié)果就是教師花費很大的力氣，但是學(xué)生收之甚少。所以說，教師在高三的復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)的中心放在讓學(xué)生思考問題、分析問題上，最后讓學(xué)生獨立解決問題。在問題被解決以后就再讓學(xué)生自己對自己解決問題的過程進行思考、歸納以及總結(jié)，按照這樣，學(xué)生自己解決問題，然后再自己總結(jié)歸納，學(xué)生才能真正弄懂一個知識點。舉一個例子，在進行關(guān)于鐵的化合物那一部分復(fù)習(xí)的時候，就不要只是簡單把關(guān)于鐵的各種知識直接講給學(xué)生，而是通過與實際結(jié)合的方式讓學(xué)生自己進行回憶和復(fù)習(xí)，比如：問學(xué)生打印機的墨粉中有四氧化三鐵存在，那么用什么方法能夠檢驗出墨粉中的四氧化三鐵呢？同時，還能判斷墨粉中是否還含有其他鐵的化合物嗎？通過這種方法就可以讓學(xué)生自覺思考復(fù)習(xí)四氧化三鐵的檢驗方法，以及其他鐵的化合物的存在形式及檢驗方法。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)

目前，高三化學(xué)復(fù)習(xí)中普遍存在著復(fù)習(xí)輪次多，復(fù)習(xí)時間不夠的問題，因此很多化學(xué)教師在上課的時候為了趕進度就只能一個勁講，但是使用這種教學(xué)方式，很多基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生上課就很難跟上教師的節(jié)奏，同時就算能夠跟上教師的節(jié)奏也不代表就能完全理解教師所講的內(nèi)容，對于高三復(fù)習(xí)的學(xué)生而言，其實最重要的并不是老師講了多少東西，最重要的是學(xué)生們自己到底懂了多少。所以教師應(yīng)該把更多時間還給學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會更多知識點，更對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有巨大的好處。拿鐵的化合物的復(fù)習(xí)來說，教師可以先讓學(xué)生自己拿一張紙寫出他們記得的鐵的化合物，寫完之后再讓學(xué)生寫出二價鐵離子和三價鐵離子之間的轉(zhuǎn)換離子反應(yīng)方程式，最后讓學(xué)生寫出鹽酸與四氧化三鐵進行反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式，在進行完所有的步驟之后就讓學(xué)生翻書對剛才自己寫的進行檢查，讓他們看自己的錯誤出現(xiàn)在哪些地方，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更清晰地意識到自己的缺陷在哪，才能夠更有目的性地復(fù)習(xí)。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗解決問題

在高三化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生總會遇到各種各樣的問題、犯各種各樣的錯誤，有時候?qū)W生犯這些錯并不能全怪學(xué)生，因為學(xué)生所接受的知識畢竟有限，而且缺乏對于一些化學(xué)知識的直觀認識，這也就導(dǎo)致學(xué)生在某些方面總是犯錯。對于這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該想辦法解決，針對一些實踐性要求比較高的知識點，就可以讓學(xué)生去進行一次實驗，讓學(xué)生通過實驗的方式對知識進行學(xué)習(xí)，因為實驗很直觀，并且又是親自做過的，對于知識理解起來自然就顯得輕松很多，之后也不容易在同一個地方犯錯。舉一個例子，比如說有些學(xué)生始終認為三氧化二鐵能夠溶于水并產(chǎn)生紅褐色的沉淀，但是讓學(xué)生拿來三氧化二鐵來放入盛水的燒杯中，就會發(fā)現(xiàn)三氧化二鐵完全不會溶于水；還有的學(xué)生認為鐵發(fā)生吸氧腐蝕的過程是鐵失去三個電子生成三價鐵離子，這時就可以讓學(xué)生做一個簡單的實驗，讓學(xué)生將鐵棒和碳棒用一根導(dǎo)線連接起來，再將其插入一個U型管的兩端，并在插入鐵棒的一端加入硫氰化鉀，讓學(xué)生觀察溶液是否會變紅，最后根據(jù)實驗結(jié)果否定學(xué)生的結(jié)論，并使學(xué)生對于這一知識產(chǎn)生深刻印象。

高三化學(xué)作為高考主要的學(xué)科之一，想要讓學(xué)生提高化學(xué)成績就必須使學(xué)生融入課堂中，積極回答問題、思考問題。因此，教師需要改變以往以教師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻：

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