杜銳

摘要：文章通過梳理新聞資源在初中思想品德課的課堂運用情況研究，得出這一運用的發(fā)展階段、重要性論述、新聞資源的選材標(biāo)準(zhǔn)以及實踐方法的研究現(xiàn)狀。通過提出新聞資源在思想品德課教學(xué)運用所存在問題，展望這一運用的未來趨勢，對以后的新聞資源課堂運用研究具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：時政新聞 新聞資源 思想品德課

2011年課程標(biāo)準(zhǔn)就初中思想品德課提出了新的課程理念：“初中學(xué)生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”；“ 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民、過有意義的生活是本課程的追求”；“ 堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則”。這些理念均表明，初中思想品德課要緊密圍繞學(xué)生的生活實際和成長特點充分開發(fā)運用課程資源。

新聞資源作為一項重要的課程資源，具備時新性、貼近性等重要特點在初中思想品德課程中的運用具有重要的意義。現(xiàn)有的研究卻止步于“時政新聞”的運用研究，“時政教育”視角下的課程資源研究終使此類資源開發(fā)的廣度和深度受限。

故本文從新聞資源這一重要的課程資源著手，梳理現(xiàn)有新聞資源在思想品德課教學(xué)中的運用情況，以期在思想品德課新聞資源的開發(fā)運用研究具有指導(dǎo)意義。

一、新聞資源的含義

（一）新聞和新聞資源

《新聞學(xué)簡明詞典》收錄的“新聞”這個詞的解釋是參照陸定一先生的解讀，它是現(xiàn)存最權(quán)威的新聞定義“新聞就是新近發(fā)生事實的報道?！倍徽撌遣殚嗈o典還是專著，均沒有“新聞資源”這一詞語的明確表述。因此在本文中對“新聞資源”這一概念的定義是筆者借用課程論中提及的“課程資源”這一表述，涵義為新近發(fā)生事實的報道性、評論性的文字、圖片、音像均認(rèn)定為新聞資源。這就意味著，新聞資源這一概念下的資源素材是來源多樣的，報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)甚至手機等媒介所傳達的有用信息都可以視作新聞資源。

（二）思想品德課新聞資源的概念

這一定義下的新聞資源是一個廣泛的概念，它既包含了國內(nèi)、國際范圍發(fā)生的重大時事新聞，還將本地、網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的熱點信息納入課程資源之中。

而通過上文分析我們可以看到新聞資源的范疇遠大于時政新聞。它將不被時事新聞包含的地方性新聞、新聞評論、普通社會新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點言論等也包含入內(nèi)。與此相關(guān)的思想品德新聞資源的運用方面，強調(diào)新聞資源與課程內(nèi)容密切結(jié)合，通過熱點新聞在課堂的運用幫助學(xué)生理解課本知識并增強分析能力和實踐能力。

二、研究進展分析

為提高本課題研究的針對性和準(zhǔn)確性，了解我國目前對該課題的研究現(xiàn)狀，申請者做了大量的文獻查閱。共檢索到相關(guān)圖書7本，相關(guān)期刊論文134篇，碩士學(xué)位論文19篇。而在有關(guān)文獻中，以一線政治教師的教學(xué)反思居多，從學(xué)理角度系統(tǒng)分析這一資源的運用情況目前尚無。已有的研究中，多數(shù)圍繞時政新聞的運用展開，由于時政新聞亦屬于新聞資源的研究范疇，筆者也將其納入研究對象梳理如下。

（一）發(fā)展階段

建國后35年（1949-1985）的新聞資源使用：對于新聞資源的運用以當(dāng)時的政治形勢宣傳需要為主，配合宣講政治活動。其內(nèi)容完全與教材孤立出來，開辟單獨時事思想品德課。以文革前的1951年較為突出，教育部對中學(xué)思想品德課做了統(tǒng)一規(guī)定：從初一到高三各年級增設(shè)《時事政治》每周一學(xué)時。

1985至2011年課改背景下的新聞資源運用：此階段的新聞資源的課程運用情況與上一階段相比較，淡化了政治訴求，進入“相對穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)”。而學(xué)科性性質(zhì)的束縛，課程結(jié)構(gòu)的單一，使得思想品德課程所采取的新聞資源仍是以孤立于課本之外的時事熱點講解為主，忽略了思想教育目標(biāo)。

2011年后新課標(biāo)指導(dǎo)下的新聞資源多方位運用：2011年確立的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，更為重視學(xué)科知識和生活的結(jié)合，課程形態(tài)與學(xué)習(xí)方式的綜合，新聞資源得以運用到更廣闊的教學(xué)活動中。相較前兩個階段，此階段下，無論是從數(shù)量和還是質(zhì)量上來說新聞資源在思想品德課的運用面都較廣。

（二）內(nèi)容分析

新聞資源之于思想品德教學(xué)的作用：首先新聞資源是教材資源的重要補充，使課堂更具時效性和時代感。其次新聞資源的課堂運用將更貼近學(xué)生生活實際。再次，豐富新聞資源的提供可以直擊社會熱點問題。最后，新聞資源尤其是時政新聞資源的使用可以培養(yǎng)學(xué)生處理信息的素質(zhì)。

新聞材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)：從教與學(xué)的角度來看，新聞材料的選擇，既可以是教師備課之前的新聞準(zhǔn)備，也可以是學(xué)生“五分鐘時政演講”等參與式學(xué)習(xí)的資料的自我準(zhǔn)備，是包括文字資料、圖像資料和視頻資料在內(nèi)的方方面面的綜合。選材中還要額外注意挖掘時政材料中的教育性因素，促使學(xué)生主動了解。

教學(xué)方法：1.課前講評：采取學(xué)生課前“五分鐘時政演講”的新聞播報形式。2.課堂知識點例證：在課堂中，根據(jù)所教內(nèi)容，舉時政之例印證知識點內(nèi)容，把時事材料作為學(xué)生理解教材理論的“橋梁”。3.專題總結(jié)法：以某時事熱點為主題，多角度梳理課本知識，此法多用于初三總復(fù)習(xí)中。

（三）現(xiàn)有研究局限

目前現(xiàn)存的所有研究中，均是從時政新聞或是時政教育的角度來研究新聞資源的運用情況，將一些地方性的新聞、新聞評論、新聞攝影、網(wǎng)絡(luò)新聞等新聞類型排除在研究之外。

目前所搜索到的相關(guān)論文大多數(shù)源自一線老師，他們所提的方法建議也多出于經(jīng)驗性總結(jié)。對于如何運用新聞資源到思想品德的相關(guān)理論根基的欠缺，使得研究缺乏理論高度的普適性。這些問題有待在本課題研究中逐一解決。

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（作者單位：南京市弘光中學(xué)）endprint