王瑟英

摘要：在新課程改革的深入發(fā)展下，小學德育被賦予了新的要求，即小學德育要堅持以人為本、回歸生活的理念，確定學生在課堂中的主體地位。本文在闡述小學德育存在問題的基礎(chǔ)上，以北師大版德育教材為例，具體分析了小學德育生活化教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學德育 生活化教學

一、小學德育存在的問題

第一，市場經(jīng)濟容易誘發(fā)個人主義。市場經(jīng)濟賦予人以主體意識，倡導等價交換和公平競爭，這有助于學生主體意識的覺醒。但在市場經(jīng)濟發(fā)展中，也存在極端主義、個人主義，這些極端思想的出現(xiàn)不利于教師開展德育工作。第二，市場經(jīng)濟滋生了拜金主義和重利輕義。市場經(jīng)濟中的經(jīng)濟發(fā)展觀，容易讓學生滋生出拜金思想和利己主義。第三，德育內(nèi)容單一。德育內(nèi)容與學生的實際生活相脫離，內(nèi)容死板、單一。

二、小學德育生活化教學的策略

1.引導學生觀察生活，打造生活課堂

受現(xiàn)實生活的影響，很多小學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，并從生活中積累了一定的生活經(jīng)驗。為此，在進行小學德育生活化教學的時候，教師要注重利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生將生活感受和德育學習相結(jié)合。如在教學北師大版小學德育《我的家》的時候，教師要清楚地意識到大多數(shù)學生都是獨生子女，很多學生在家里都是“小皇帝”“小公主”，很多學生不懂得感恩，如果教師仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，不利于提升課堂教學的有效性。因此，教師可結(jié)合學生的生活和教學要求，在課前開展“比比誰最了解家”的活動。通過一系列的課前活動，不僅可以豐富德育資源，還能培養(yǎng)學生感悟生活的良好習慣，增強了學生對家庭的歸屬感。

2.精心設計課堂導入，打造高效課堂

小學德育要以學生的實際生活為背景，教師應結(jié)合學生的認知特點，將生活中的事件巧妙地融入德育課堂中。課堂能否吸引學生，很大程度上取決于教學導入語。為此，在小學德育課程開展之前，教師可以利用學生喜聞樂見的故事、詩歌、名言、案例等作為導入語，增加學生對教學內(nèi)容的熟悉感，從而有效開展教學。如在教學北師大版二年級德育《我和動物交朋友》一課的時候，教師可以選擇猜謎語的形式作為課堂導入語，以此打造輕松愉快的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入最佳的學習狀態(tài)。先由教師說出謎語，然后讓學生搶答，學生往往會表現(xiàn)出極大的興趣。在學生學習情緒高漲的情況下， 教師可順勢引出“我們要愛護小動物”的德育宗旨。

3.開展角色扮演活動，打造精彩課堂

角色扮演主要是引導學生扮演生活中熟悉的人物，讓他們了解人物的內(nèi)心，再現(xiàn)和演繹生活。小學德育改革要求教師調(diào)動一切積極因素為學生打造充滿生機和活力的課堂，角色扮演既是落實新課程改革要求的重要體現(xiàn)，又符合小學生的學習認知特點和學習心理需要。如在教學北師大版小學德育《誠實守信》一課的時候，教師可以利用課前時間組織學生排練相關(guān)小品，讓他們深刻認識到誠實守信的重要性，在潛移默化中強化對誠實可信的理解。

4.教師積極總結(jié)，打造深度課堂

在小學德育生活化教學中，教師要以學生的課堂學習為核心，有策略地將課堂教學內(nèi)容向?qū)W生的實際生活延展，將德育課堂教學和課外行為訓練有效結(jié)合起來，從而提升德育效果。如在教學北師大版小學德育《助人為樂》之后，教師可以組織和引導學生為他人服務，感受到助人為樂的樂趣。另外，在小學德育內(nèi)容的選擇上，教師也要創(chuàng)新，適當?shù)卣{(diào)整德育內(nèi)容，以學生的實際生活為基礎(chǔ)，將陳舊教材和學生的實際生活內(nèi)容相結(jié)合，增強德育的生活性和時代性。

參考文獻：

[1]董美英，金林祥.中國傳統(tǒng)生活德育的五個基本實踐理路[J].現(xiàn)代大學教育，2014，（2）.

[2]秦選強.以人為本 回歸生活——試論人本視野下的德育生活化[J].湖北教育，2005，（5）.

[3]俞土昌.回歸生活 彰顯魅力——小學思想品德教學內(nèi)容生活化的探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015，（Z1）.

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第二中心小學）endprint