王喜平

摘要：現(xiàn)在的時(shí)代是信息化時(shí)代，因此如何利用信息化技術(shù)來(lái)提高幼兒的素質(zhì)，搞好幼兒園的教學(xué)工作，已經(jīng)成為了擺在幼兒園教師面前的重要的任務(wù)。作為幼兒園教師，在這樣的大環(huán)境下，就要求我們不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，不斷改進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新。教師可以多使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，探索信息化的趨勢(shì)；巧妙地搭建交叉渠道，來(lái)探索多元化的趨勢(shì)；把成果進(jìn)行匯編，來(lái)探索應(yīng)用化的趨勢(shì)，推動(dòng)幼兒園教研趨勢(shì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 幼兒園教研 趨勢(shì)

自從新課標(biāo)的實(shí)行以來(lái)，學(xué)前教育的教學(xué)改革就在不斷的進(jìn)行中，其中的關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師的教學(xué)能力，因此就要求教師作出改變，由以往的教學(xué)方式向多方面教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而最基本，最有效的方式就是以幼兒園為根本來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

一、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，尋求信息化教育

（一）視頻錄像的運(yùn)用助力教學(xué)

在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以采用全程錄像的方法來(lái)記錄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，事后再進(jìn)行反復(fù)的研究，從視頻中認(rèn)真觀察，運(yùn)用分為幾段或是選擇幾段來(lái)進(jìn)行更加細(xì)致的研究分析，摒棄了了原先通過(guò)回憶的形式來(lái)分析自身教育不足的低效率分析方法。

（二）做好資料準(zhǔn)備

在如今的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，有些幼兒園通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用了音頻錄像等形式，對(duì)全國(guó)各地有名的幼兒園的優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行錄制收集，然后將教師集中起來(lái)，運(yùn)用投影等形式進(jìn)行播放學(xué)習(xí)，從而讓幼兒園老師學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，用在自己的教學(xué)中，來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量和技能。

（三）利用視頻技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的細(xì)節(jié)

比如幼兒園老師進(jìn)行唱歌方面的教學(xué)。他們可以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行全程錄制，在教研活動(dòng)的早期、中期和晚期分別進(jìn)行錄制和拍攝，然后事后進(jìn)行分析，可以結(jié)合其所錄制的視頻來(lái)進(jìn)行探討，然后再進(jìn)行錄制，然后對(duì)新拍的視頻進(jìn)行二次探討，最后再對(duì)其進(jìn)行第三次拍攝，進(jìn)行第三次探討和結(jié)題。在整個(gè)過(guò)程中，歌唱的人即承擔(dān)了錄像的任務(wù)，又參與了談?wù)?，運(yùn)用這種方式，使得在實(shí)驗(yàn)中不斷的反思，然后再進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這一系列的措施和步驟，來(lái)捕捉到教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)性化交流

有時(shí)，教研不只是單單集體化教研，還包括個(gè)性化教研。這時(shí)，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)達(dá)到我們的目的。

（一）巧妙地搭建交叉渠道，來(lái)探索多元化的趨勢(shì)

時(shí)代是在不斷地變化的，新的思維方式的產(chǎn)生來(lái)自于時(shí)代的不斷變化。老師在新形勢(shì)下，就要轉(zhuǎn)變以前的觀念，發(fā)揚(yáng)新的機(jī)制，采用新的方法，充分發(fā)揮老師的潛力，發(fā)揚(yáng)老師的特長(zhǎng)，培養(yǎng)老師創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和獨(dú)立思考的能力。

1.借用新的學(xué)習(xí)方法

腦力風(fēng)暴法：是一種刺激和開(kāi)發(fā)大腦、激蕩和鍛煉思維的方法，在這種方法中，老師是學(xué)習(xí)的主體，因此，老師首先自己要學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)收集資料，要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。通過(guò)多種手段、多個(gè)方面、多角度地來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。從而激發(fā)了老師的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，鍛煉了老師的逆向思維和創(chuàng)新能力。互動(dòng)學(xué)習(xí)法：指的是在討論會(huì)上，選出一位老師來(lái)作為主講進(jìn)行提問(wèn)，然后陳述問(wèn)題，提出問(wèn)題來(lái)和大家進(jìn)行討論，最后再由每位老師來(lái)發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，從而培養(yǎng)自己應(yīng)該怎樣獲取信息和運(yùn)用信息。

2.多樣化學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

沙龍式學(xué)習(xí)法：指的是由主持人進(jìn)行發(fā)問(wèn)，大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，看法和意見(jiàn)，最后形成認(rèn)識(shí)一致或解決一個(gè)問(wèn)題，一般只有一個(gè)主持人，是一種很民主的做法。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法：指的是老師通過(guò)各種角色的扮演來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)，然后再通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握這種新的教學(xué)方法。研習(xí)式學(xué)習(xí)方法：則是指根據(jù)教學(xué)的需要，通過(guò)拓展老師的視野，來(lái)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行考察、訪問(wèn)和專(zhuān)家指導(dǎo)等活動(dòng)。

（二）匯總成果，探究應(yīng)用化的發(fā)展

1.使用信息技術(shù)，拓展“教”的寬度

比方我幼兒園美術(shù)組進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，在進(jìn)行“秋天的尾巴”結(jié)業(yè)時(shí)，教研組可以通過(guò)投影儀和電腦來(lái)把課件上傳，進(jìn)行視頻教學(xué)，并且老師事后進(jìn)行反思，寫(xiě)反思報(bào)告，然后將反思的結(jié)果上傳到共享空間，引起更多老師的關(guān)注和思考，從而使得教研和教學(xué)活動(dòng)收到了很好的效果，這樣就拓展了教的寬度。

2.采用階段成果，拓展“研”的深度

而對(duì)于一些比較大、時(shí)間跨度也很大的課題，可以集思廣益，將結(jié)果在校網(wǎng)上公布，然后再進(jìn)行匯編。匯編后，再進(jìn)一步進(jìn)行深思，以此來(lái)拓展“研”的深度。

三、在教學(xué)中存在的問(wèn)題

兒童在信息化的幼教中同樣處于主要位置。有位著名的兒童教育家認(rèn)為兒童的生活，對(duì)事物的的判斷，是不能脫離具體的事物來(lái)進(jìn)行的。比如，有次在一個(gè)活動(dòng)中，為了教幼兒園的小朋友如何愛(ài)自己的媽媽時(shí)，講了一個(gè)故事。說(shuō)的是一只母雞下了兩個(gè)蛋，好不容易，孵化了兩只小雞，整天捉小蟲(chóng)來(lái)喂養(yǎng)這兩只雞。這兩只雞長(zhǎng)大后很是孝順，于是，紛紛捉蟲(chóng)來(lái)報(bào)答它們的母親。最后問(wèn)兒童“喜不喜歡小雞?！眱和颊f(shuō)“喜歡?！笨墒菃?wèn)其原因，有的兒童竟然說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g吃雞肉。”這就和當(dāng)初設(shè)計(jì)這個(gè)故事相悖。因?yàn)檫@個(gè)故事的主題是愛(ài)媽媽?zhuān)⒆铀氲降暮瓦@個(gè)主題絲毫沒(méi)有聯(lián)系。這些問(wèn)題舉不勝數(shù)。這些問(wèn)題的存在，和我們當(dāng)前以老師的教為主，和以老師為極端權(quán)威式管理方式有關(guān)。統(tǒng)一的教具，統(tǒng)一的教案，統(tǒng)一的問(wèn)題，統(tǒng)一的答案，這種刻板的教學(xué)方法和信息化時(shí)代下兒童的成長(zhǎng)肯定是不相適應(yīng)的，心理學(xué)家也認(rèn)為，孩子只有在環(huán)境中才能成長(zhǎng)。在現(xiàn)在信息時(shí)代無(wú)時(shí)無(wú)刻不充斥著信息，他們的感受，想象創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教師用一種方法很難做到的。這就要求我們老師采用以上的方法，集思廣益，給兒童創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，一個(gè)毫無(wú)約束的空間，一個(gè)可以超越時(shí)間和空間的時(shí)空。我們發(fā)現(xiàn)，所有的孩子都是獨(dú)特的，都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。來(lái)構(gòu)建自己的世界，而他們的創(chuàng)造力和想象力我們卻是望洋興嘆，自嘆不如的。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在不斷變化，時(shí)代也在不斷前進(jìn)，因此，對(duì)教師的要求也更多，而新型教研以信息化、創(chuàng)新化的特點(diǎn)而存在一定是發(fā)展的方向所在，它們是有機(jī)結(jié)合在一起的，這是傳統(tǒng)教研方式的延續(xù)，改革和創(chuàng)新。這種方法為教師積累了經(jīng)驗(yàn)，為他們的成長(zhǎng)提供了更多元化的平臺(tái)，以后，教研活動(dòng)一定會(huì)更加的具有創(chuàng)新和信息化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1988.

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

（作者單位：西安市閻良區(qū)潤(rùn)天路西安市第六保育院）endprint