肖宇軒

在物理知識體系中，常見聲現(xiàn)象是極為基礎(chǔ)的入門科學(xué)知識。同時在我們的日常生活中，對于常見聲現(xiàn)象也極為熟悉和了解。本文著重探討了對于常見聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，以期更好地建立物理學(xué)習(xí)的興趣，形成高效的物理學(xué)習(xí)能力。

物理中的常見聲現(xiàn)象是我們接觸和認(rèn)識到物理學(xué)科知識的入門知識，同時我們對于常見聲現(xiàn)象的相關(guān)知識也較為了解，在我們的已有生活經(jīng)驗之中是極為熟悉的部分內(nèi)容。因此在學(xué)習(xí)物理中的常見聲現(xiàn)象時，我們需要秉持自主探究的學(xué)習(xí)意識，以更為主動的學(xué)習(xí)心態(tài)去學(xué)習(xí)書本中的物理，同時也要學(xué)習(xí)生活中的物理。

聲音的認(rèn)識

對于常見聲現(xiàn)象的認(rèn)識，在我們還未真正接觸到科學(xué)的物理知識之前，對于聲音這一現(xiàn)象只知道其存在，卻并不了解其原理以及傳播的途徑，或者僅僅是存在感官層面的認(rèn)知，并不了解內(nèi)在的科學(xué)機制。聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。有關(guān)聲音的現(xiàn)象有很多，人體發(fā)出的聲音，動物發(fā)出的叫聲，樂器發(fā)出的聲音以及各類機器工作時發(fā)出的聲音等，如一個神奇的聲音世界。那么聲音是如何能夠為人耳所感知到，聲音是如何進行傳播的，這也成為了思考的重點所在。實質(zhì)上聲音的傳播需要并依賴于介質(zhì)，在真空中是無法進行傳聲的。但在不同介質(zhì)中，聲音在固體、液體以及氣體中的傳播速度都不一樣，聲速的快慢程度跟介質(zhì)的種類有極為密切的關(guān)系。在常溫中，聲音在空氣中的傳播速度是340m/s，而在其他介質(zhì)傳播過程中，聲音的傳播也會具備差異化的聲速。

物理中的常見聲現(xiàn)象

在初中物理教材內(nèi)容構(gòu)成中，聲現(xiàn)象是作為物理教材的第一章節(jié)內(nèi)容，甚至可以說是初中階段我們正式接觸物理學(xué)知識的起點。這樣的設(shè)計出發(fā)點主要在于聲現(xiàn)象是極為普遍的生活現(xiàn)象，與我們生活中所接觸到的現(xiàn)象息息相關(guān)，我們在學(xué)習(xí)過程中都能夠具備一定的感官認(rèn)知基礎(chǔ)。通過我們已有的生活經(jīng)驗，能夠更好地認(rèn)識到常見聲現(xiàn)象的內(nèi)在科學(xué)機制，真正貫徹“物理從生活中來，到生活中去”的學(xué)習(xí)理念及目標(biāo)。

對于常見聲現(xiàn)象的已有生活經(jīng)驗。物理中的常見聲現(xiàn)象是在初中階段，我們初次接觸物理學(xué)科的入門知識，在還未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之時，我們對于物理現(xiàn)象已有的生活經(jīng)驗就成為了本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。關(guān)于常見聲現(xiàn)象，我們可以了解到自己在說話時便能感受到自身聲帶的振動，我們自身的說話與交流可以判斷聲音能通過空氣傳播，類似隔墻有耳等生活常識便可判斷聲音還能通過固體傳播，而就一些比如生活中的釣魚場景而言，我們一般會低聲講話以免將魚嚇跑，由此可判斷聲音也可通過液體傳播。在我們已有的生活經(jīng)驗中，聲音在空氣中的傳播速度極快，但還是會小于光在空氣中的傳播速度，例如在生活中發(fā)生的雷雨天氣，打雷時一般都是先看到閃電而后才會聽到雷聲。

除此以外，聲音還包括三種要素，音調(diào)、響度與音色，這同樣也直接體現(xiàn)在了我們的日常生活之中。就音調(diào)而言，通過已有生活經(jīng)驗可知道，女生的聲音較為尖銳，男生的聲音較為粗曠，這便是音調(diào)高低之間的直接區(qū)別；就響度而言，我們通過自身的聽覺便能夠判斷聲音的大小和高低，然后根據(jù)不同的場合去運用不同的音調(diào)，是輕聲細(xì)語還是聲音洪亮；就音色而言，常言道，“聞其聲知其人”，不同的人所發(fā)出的音色也是極為多樣化和個性化的，在聽到人的不同音色便可判斷對應(yīng)的人。通過這些極具生活經(jīng)驗特征的信息能夠更好地了解和學(xué)習(xí)物理中的常見聲現(xiàn)象。

物理中的常見聲現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)物理中的常見聲現(xiàn)象的過程中，一方面會結(jié)合我們自身已有的生活經(jīng)驗作為切入點，而另一方面則需要依賴于物理實驗現(xiàn)象，通過探究式學(xué)習(xí)方法的操作更好地了解常見聲現(xiàn)象內(nèi)在的科學(xué)機制。例如可結(jié)合我們身邊常見的物體進行簡單化實驗，聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，由此我們可以運用直尺這一工具進行震動實驗，通過控制直尺伸出桌邊的長度可以有效了解音調(diào)與震動快慢之間的內(nèi)在關(guān)系，由此觀察和總結(jié)聲音音調(diào)的改變規(guī)律。另外還可通過不同學(xué)生的說話來直觀分辨每個人的不同音色，由此將抽象化的物理知識，抽象化的物理聲現(xiàn)象，回歸到生活實際，了解到不同的物體、人和事物所具備的差異化的音色特征。回歸到物理知識本身，在了解了常見聲現(xiàn)象的相關(guān)理論知識之后，需要更好地學(xué)習(xí)聲音在我們的日常生活之中有哪些具體化的運用，以此增強自身興趣，樂于探索物理世界的奧妙之處。聲音可以傳遞信息，聲音可以傳遞能量，這可以運用到社會中的工業(yè)設(shè)計之中，如超聲波清洗機的設(shè)計便是運用了聲現(xiàn)象的科學(xué)原理。另外還需要通過物理知識的學(xué)習(xí)，了解到常見聲現(xiàn)象的兩面性，自覺避免噪音所帶來的危害，探索如何控制噪聲不斷進行探索和努力。

在我們的日常生活中，聲現(xiàn)象是極為普遍的現(xiàn)象。在我們已有的生活經(jīng)驗之中對此也十分了解，但對于物理中的常見聲現(xiàn)象卻依然存在一定的空白之中。這一章節(jié)內(nèi)容是初中階段物理學(xué)科的入門學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了更好地建立對于物理學(xué)習(xí)的興趣，這也需要我們以更為自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度去掌握這一章節(jié)的內(nèi)容。endprint