劉 敏

（214400 江陰市司法局法律援助中心 江蘇 江陰）

大學(xué)生法律意識(shí)是大學(xué)生如何看待法、如何從法律角度認(rèn)識(shí)分析社會(huì)事件、如何在生活中利用法律維護(hù)自身權(quán)益的重要體現(xiàn)。近年來(lái)，隨著建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的倡導(dǎo)與相關(guān)舉措的實(shí)施，大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)取得不錯(cuò)成效，但仍存在問(wèn)題。

一、大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備不足

法律知識(shí)是公民對(duì)國(guó)家現(xiàn)行法律內(nèi)容、應(yīng)用等的理解與掌握[1]。法律知識(shí)是大學(xué)生了解法律體系的基礎(chǔ)，是形成法律意識(shí)的前提，法律知識(shí)的貧富是直接影響大學(xué)生法律意識(shí)高低的因素之一。大學(xué)生法律知識(shí)素養(yǎng)不足的原因具有多樣性。在大學(xué)教育中，大學(xué)生主要重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。非法律專(zhuān)業(yè)的廣大學(xué)生視法律教育等課程為公共教育課程，重要性認(rèn)知不足。大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的接收也是處于被動(dòng)狀態(tài)。法律課程設(shè)置與教師講課方式也是造成此現(xiàn)象的原因。民法、刑法、商法等法律類(lèi)型多樣，大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)法律教師的引導(dǎo)與大學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)下，大學(xué)生對(duì)于法律理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)，未掌握法律的相關(guān)理論和實(shí)質(zhì)，法律意識(shí)自然無(wú)法樹(shù)立起來(lái)。

2.大學(xué)生法律應(yīng)用能力不足

隨著社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)，大學(xué)生能接觸到越來(lái)越廣的法律事件，也傾向于對(duì)社會(huì)事件進(jìn)行思考。法律學(xué)科學(xué)理性強(qiáng)，缺乏相關(guān)的法律基礎(chǔ)理論，就難以用理論解決現(xiàn)實(shí)存在的法律問(wèn)題[2]。因此對(duì)于缺乏法律知識(shí)的大學(xué)生來(lái)講，如何用法律知識(shí)解決問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)是其所需面對(duì)和解決的難題。由于大多大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠，其結(jié)果一知半解。例如，在調(diào)查大學(xué)生在購(gòu)物時(shí)是否需要發(fā)票，大多學(xué)生都認(rèn)為此事無(wú)關(guān)緊要，僅有少部分學(xué)生擁有這樣的維權(quán)意識(shí)；對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)的大學(xué)生來(lái)講，大部分學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂勞動(dòng)合同的意向不強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生合法權(quán)益受到侵害時(shí)，學(xué)生傾向于找家人、朋友抱怨傾訴，不會(huì)尋求法律途徑解決是大多學(xué)生的選擇。

二、提升大學(xué)生法律意識(shí)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變法律授課方式，引導(dǎo)學(xué)生重視

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)的主要教材。這門(mén)課程含有基礎(chǔ)的法律知識(shí)，通過(guò)這門(mén)課了解相關(guān)法律常識(shí)，用法律知識(shí)來(lái)武裝自己，解決問(wèn)題。但實(shí)際上，由于教師的授課方式缺乏靈活性和樂(lè)趣，加之學(xué)生的功利心態(tài)，不重視非專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生為了修學(xué)分而上課。因此，教師改變授課方式以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注法律課程就顯得尤為重要。在法律課程上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，采取多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生回歸課堂、參與思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在法律這種公共課上，存在許多“低頭族”現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀，從形式上，教師可以在備課時(shí)充分挖掘教學(xué)資源，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式，以視頻、圖片等方式進(jìn)行法律知識(shí)的呈現(xiàn)分析，吸引學(xué)生注意力；從內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)課程不感興趣的原因主要是由于案例選取太陳舊，教材法律知識(shí)更新不足。因此，教師在講學(xué)時(shí)注意知識(shí)、案例的篩選，緊跟最新法制內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明晰講學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有針對(duì)性地選取法律知識(shí)，滿足不同專(zhuān)業(yè)的不同需要。

2.克服畏難情緒，積極尋求教師互動(dòng)

大學(xué)生是社會(huì)主義未來(lái)接班人，其法律知識(shí)的素養(yǎng)如何直接關(guān)系國(guó)家法制建設(shè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師擔(dān)任引導(dǎo)者。教師講授知識(shí)，學(xué)生接收知識(shí)，對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)和教師溝通。法律知識(shí)的獲取并非一勞永逸或者一帆風(fēng)順，法律體系復(fù)雜，它需要學(xué)生耐心、持續(xù)的學(xué)習(xí)。在法律知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生輕視法律學(xué)習(xí)，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握不清，無(wú)法分析出正確解決措施。多次的不順心對(duì)學(xué)生自身造成持續(xù)的影響，心理便認(rèn)為法律知識(shí)的理解和應(yīng)用充滿疑難，失去興趣。法律知識(shí)極強(qiáng)的學(xué)理性要求學(xué)生具有持續(xù)、耐心的學(xué)習(xí)特性，這顯然與自我放棄相悖。對(duì)于改進(jìn)這種情況，學(xué)生首先應(yīng)該克服自己的心理障礙。首先從心理上認(rèn)識(shí)法律在生活中的重要性，樹(shù)立法律信仰；其次遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)尋求幫助，從認(rèn)知付諸到行動(dòng)。學(xué)理性是法律學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生若遇到不明晰的知識(shí)就畏懼，就放棄學(xué)習(xí)，這種畏難的學(xué)習(xí)方式注定不能獲取法律知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生正視學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。有問(wèn)題、質(zhì)疑主動(dòng)，主動(dòng)思考，無(wú)法解決積極請(qǐng)教教師。

3.組織案件分析交流，提升學(xué)生法律應(yīng)用能力

法律意識(shí)包括法律知識(shí)的掌握和應(yīng)用。在課堂上，教師不僅承擔(dān)講授知識(shí)的責(zé)任，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在生活中用法律解決問(wèn)題的能力。法來(lái)源于生活，又指導(dǎo)于生活。簡(jiǎn)言之，法律知識(shí)從社會(huì)事件中總結(jié)歸納而來(lái)，同時(shí)這些知識(shí)又運(yùn)用于其他類(lèi)似社會(huì)事件。學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)法律的應(yīng)用。因此，除了教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)案例的講授外，師生可以就社會(huì)當(dāng)前的發(fā)生的案件進(jìn)行分析。例如，辱母殺人者其行為如何判定，如何認(rèn)識(shí)情與法、探討人權(quán)等問(wèn)題的討論。將真實(shí)的案例引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立完成事件的解析，有助于學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。在分析討論中，學(xué)生積極調(diào)用自己的法律知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己學(xué)以致用能力。學(xué)生從不同角度分析事件，在交流中形成思想的碰撞，鍛煉了學(xué)生的思維，提升學(xué)生實(shí)踐能力。此外，教師可以組織課堂小辯論的形式，例如依法治國(guó)與以德治國(guó)、憲法是否有約束力等法律辯論題目，活動(dòng)的形式能吸引學(xué)生參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律應(yīng)用的思辨性思維。當(dāng)然，學(xué)生還可創(chuàng)辦法律協(xié)會(huì)，解決校園內(nèi)學(xué)生矛盾糾紛等問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的主要后備軍，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)是高校教學(xué)重要任務(wù)之一。這項(xiàng)任務(wù)的完成關(guān)于課程方案的設(shè)置、教師講學(xué)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)等多方面，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。面對(duì)大學(xué)生法律知識(shí)不熟、法律應(yīng)用不足的現(xiàn)狀，需要社會(huì)多方主體的共同努力，需要理論與實(shí)踐的之間的相互指導(dǎo)。

[1]曾朝夕,王卓宇.當(dāng)前大學(xué)生法制教育存在的若干問(wèn)題及對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2012(11).

[2]張躍銘.大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,30(05).