姜 平

云南財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，云南 昆明 650221

一、國家干預(yù)幼兒學(xué)前教育的理論依據(jù)

(一)國家財政為幼兒教育提供經(jīng)濟保障已成為世界潮流

工業(yè)革命以前，幼兒教育純屬家庭私人行為，工業(yè)革命時期，兒童的生存狀況空前惡化，大量兒童成為工廠廉價勞動力，千千萬萬兒童的幸福被犧牲。工業(yè)革命所導(dǎo)致的西方的“童年革命”也摧毀了傳統(tǒng)的教育理論，把兒童早期教育從“以成人為中心”轉(zhuǎn)化為“以兒童為中心”。“兒童利益優(yōu)先”的法律原則在歐美國家得以確立。20世紀(jì)以后幼兒教育逐漸發(fā)展成為公眾和國家的責(zé)任。隨人權(quán)運動的發(fā)展，國家財政為幼兒教育提供經(jīng)濟保障已成為世界潮流。西方發(fā)達國家政府介入幼兒教育的方式很多，如嚴格幼教機構(gòu)的審批制度；加強資產(chǎn)監(jiān)控；制定幼教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并監(jiān)督執(zhí)行；建立嚴格的教師資格和培訓(xùn)制度等，但公共財政支持投入一直是國家介入幼兒教育的重要方式。

(二)幼兒學(xué)前教育納入國家義務(wù)教育范疇是歷史趨勢

在許多發(fā)達國家，幼兒學(xué)前教育屬于公共產(chǎn)品，已納入國家義務(wù)教育范疇。但也有相當(dāng)一些國家，把它歸為準(zhǔn)公共產(chǎn)品。我國目前幼兒學(xué)前教育屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，由政府和市場共同配置。近幾年，由于我國城市化進程的速度加快，受國民經(jīng)濟發(fā)展水平以及政府財力的制約，在政府配置的幼兒學(xué)前教育資源遠遠不能滿足社會需求的情況下，由市場配置的幼兒學(xué)前教育得以迅速發(fā)展。2017年1月18日在教育部舉辦的新聞發(fā)布會上，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長謝煥忠說“2016年全國共有各級各類民辦學(xué)校17.10萬所，比上年增加8253所，其中有民辦幼兒園15.42萬所，比上年增加7827所，占全國學(xué)前教育的比例為53%-54%”。盡管私人學(xué)前教育在我國現(xiàn)階段發(fā)展勢頭兇猛，但本人依然認為學(xué)前教育是具有公共外部性的私人產(chǎn)品，應(yīng)納入準(zhǔn)公共產(chǎn)品范疇。

學(xué)前教育的公共產(chǎn)品屬性決定了政府投入學(xué)前教育的正當(dāng)性?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》認為，學(xué)前教育是“是重要的社會公益事業(yè)”?？梢姡覈俜讲⒉恢鲝垖W(xué)前教育納入私人產(chǎn)品范疇。學(xué)前教育的公共產(chǎn)品屬性在于學(xué)前教育在提高一個國家公民整體素質(zhì)方面負有的法定責(zé)任。歷史學(xué)家羅伯特·布雷姆納指出的：“在民主國家，兒童是未來的公民，是國家最有價值的資源；為了其自身的安全，國家必須貫徹執(zhí)行兒童受教育的權(quán)利，以使他們成為有益的公民”。

(三)從道德層面講，政府有義務(wù)干預(yù)幼兒學(xué)前教育，以實現(xiàn)社會公平與正義。效率的考量，也是促進政府加大學(xué)前教育投資的動力

兒童是社會的弱勢群體，他們的生存高度依賴父母、社會和國家。適格的父母、有序的社會、強大的國家，才能保障兒童的合法權(quán)益。幼兒時期是人一生中生理、情感、智力、社會性和道德發(fā)展的最關(guān)鍵階段，這個時期人的可塑性強，教育對人的心理和行為習(xí)慣的影響遠大于人生的其它時期，具有終身性、不可逆轉(zhuǎn)性。沒有那個少年犯天生就是罪犯，童年教育的失敗，最終傷害的是整個國家。

政府投資學(xué)前教育在我國尚有幾億人僅僅脫離了溫飽的國情下，是一項能給整個社會帶來正外部性的事業(yè)，它有利于打破現(xiàn)階段在社會底層延續(xù)著的“貧困—文盲—貧困”的惡性循環(huán)怪圈，實現(xiàn)社會的公平與正義，這是其它任何階段的教育所不能企及的。在所有的教育階段中，學(xué)前教育的個人和社會投資回報率都是最高的，1998年加拿大的clevdand和Krashinsky的研究發(fā)現(xiàn)，給6歲的兒童提供高質(zhì)的、全日和全年制的學(xué)前教育產(chǎn)生的效益是其它公共投資的2倍。政府投資學(xué)前教育，能有效降低失業(yè)和青少年犯罪率，有利于增進社會的福利與和諧。從經(jīng)濟學(xué)上來講，投資學(xué)前教育是政府的一項投資回報率較高的事業(yè)，效率的考量，也是促進政府加大學(xué)前教育投資的動力。

(四)“市場失靈”為“政府干預(yù)”學(xué)前教育提供了又一理論依據(jù)

“政府干預(yù)”學(xué)前教育有利于解決教育市場失靈問題。由民辦幼兒園提供的幼兒學(xué)前教育具有很強的私人產(chǎn)品屬性，能滿足社會對學(xué)前教育的個性化選擇性需求，比如以“雙語”、“藝術(shù)”等特色幼兒園，為幼兒個性發(fā)展提供了官辦幼兒園所不能提供的眾多選擇空間，但是，民辦幼兒園在發(fā)展過程中，存在許多弊端，它的私人產(chǎn)品特點，決定了投資者以追逐利潤最大化為目標(biāo)，資本運轉(zhuǎn)不受法律、道德約束，競爭帶來的市場失靈，如為壓縮辦學(xué)條件，壓低教師工資、克扣孩子伙食，拉贊助，吃回扣等現(xiàn)象層出不窮。上述問題的出現(xiàn)，折射的是市場的失靈、也呼喚“政府干預(yù)”的出臺。

二、我國國家干預(yù)幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀

我國第六次人口普查調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，我國0-6歲嬰幼兒數(shù)量達到1.05億人，其中城市0-6歲嬰幼兒數(shù)量為2291萬人，占比超過20%。龐大的嬰幼兒人口基數(shù)奠定了我國幼兒學(xué)前教育行業(yè)的用戶基礎(chǔ)。隨城市化規(guī)模的不斷擴展，學(xué)前教育資源供給嚴重不足。筆者依據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)2016年07月12日刊登的“中國學(xué)前教育市場現(xiàn)狀分析及發(fā)展趨勢預(yù)測”一文整理的我國學(xué)前教育市場現(xiàn)狀如下：

(一)我國幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀

1.幼兒園數(shù)量增速緩慢，供求矛盾緊張

我國幼兒園數(shù)量每年增長約5%-10%，但慢于適齡兒童數(shù)量增長；民辦幼兒園比重較大，質(zhì)優(yōu)價廉的公益幼兒園普及程度低，導(dǎo)致幼兒入園難。劣質(zhì)幼兒機構(gòu)趁虛而入。

2.民辦幼兒園成主力軍，高端幼兒園有市場需求

根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國民辦幼兒園數(shù)量由2005年的6.88萬所發(fā)展到2014年的13.93萬所，在園人數(shù)達到2125萬人，占比52.5%。民辦幼兒園以私立幼兒園和國際幼兒園居多，依托雙語、藝術(shù)等特色教育，在品牌師資和教育理念上居行業(yè)領(lǐng)先水平。高端幼兒園則集中在一線城市，有向二線城市擴張的勢頭。高端幼兒園盡管收費昂貴，但高收入家庭付費意愿仍然很強。

3.幼兒教育教師資源缺乏，教師學(xué)歷層次普遍偏低，無證教師占較大比重

師資水平?jīng)Q定幼兒學(xué)前教育的品質(zhì)，有專業(yè)、有愛心的幼兒教師是學(xué)前教育的核心競爭力。教師的品質(zhì)決定著幼兒學(xué)前教育機構(gòu)教育的質(zhì)量和成敗。但我國目前幼兒教育教師資源缺乏，民辦幼兒教育的私人產(chǎn)品屬性，決定了幼兒園的逐利性：克扣幼兒伙食費；降低教師學(xué)歷要求，招錄非幼兒專業(yè)教師和無證教師以節(jié)省工資成本，低學(xué)歷和非專業(yè)對應(yīng)的是低工資、低福利，如采最低工資標(biāo)準(zhǔn)，不給教師交納五險，試想，教師連基本的生存權(quán)都沒有保障，職業(yè)道德從何談起？

(二)國家干預(yù)幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀

1.國家財政對學(xué)前教育的投入存在著嚴重的結(jié)構(gòu)失衡，農(nóng)村學(xué)前教育的投入明顯低于城市，公立幼兒園學(xué)前教育的投入普遍比私立幼兒園高。據(jù)相關(guān)學(xué)者調(diào)研，近70%的財政撥款主要用于城市和縣鎮(zhèn)的教育部門和政府所辦的幼兒園。私立幼兒園受到公立幼兒園的擠壓，私立幼兒園教師工資、租房成本不斷攀升，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費緊張，享受不到政府的財政及稅收政策扶持，導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)規(guī)模較小，衛(wèi)生、安全沒有保障。幼兒園安全事故頻發(fā)。

2.私立與公立幼兒園均存在運營中的市場化與行政管理的邊緣化的傾向。國外先進學(xué)前教育理念的傳播與品牌的成熟推動著學(xué)前教育投資的不斷升溫，但我國政府的教育投資及監(jiān)管理念卻是落后的。幼兒園市場準(zhǔn)入門檻低，政府主導(dǎo)的幼兒教材、課程設(shè)置缺乏先進性和科學(xué)性、法治教育內(nèi)容空缺。法律的監(jiān)管方面問題比較多。

三、國家干預(yù)幼兒學(xué)前教育的法律對策

(一)國家財政扶持是國家干預(yù)幼兒學(xué)前教育的經(jīng)濟保障

國家財政扶持幼兒學(xué)前教育是世界上的通行做法。上層社會群體，居于經(jīng)濟優(yōu)勢，可以選擇優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園；下層社會群體，更多考慮的是價格優(yōu)勢，趨于選擇低價、低質(zhì)的民辦幼兒園，這不僅犧牲了幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量，浪費了兒童寶貴的童年，造成幼兒在起跑線上的機會不平等。從理論上講，學(xué)前教育的公共產(chǎn)品屬性，決定了應(yīng)采取政府和市場共同分擔(dān)的原則來舉辦學(xué)前教育。以保障其教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)將我國財政對學(xué)前教育的資助以法律形式固化下來。

政府對那些希望接受政府資金扶持的各種幼兒教育機構(gòu)的辦學(xué)自主性應(yīng)相應(yīng)地減弱。2010年“國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見”明確了“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)”。顯然，學(xué)前教育關(guān)乎一個國家培養(yǎng)合格公民的大是大非問題，豈能完全交由市場？私立幼兒園唯有履行了法定義務(wù)，如推行公民道德教育、法治教育后才有資格獲得政府財政資金的扶持。

(二)立法是國家依法干預(yù)幼兒學(xué)前教育的法律保障

要解決“市場失靈”立法是保障。一是將學(xué)前教育納入義務(wù)教育階段，許多國家已把3-6歲幼兒的教育納入義務(wù)教育系列，我國仍然將幼兒學(xué)前教育置于真空地帶。學(xué)前教育一旦納入義務(wù)教育，政府財政扶持力度會加大。低收費或免費必然會擠壓低質(zhì)民辦幼兒園的生存空間。優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園也因此能享受到政府的財政扶持，最終實現(xiàn)市場的優(yōu)勝劣汰。二是確立立營利性及非營利性幼兒園分類登記制度，以吸引更多社會資本進入幼教行業(yè)，推動幼兒園資產(chǎn)的證券化，打通幼兒園上市以及資產(chǎn)并購的法律窗口。三是設(shè)立嚴格的市場準(zhǔn)入制度，包括投資主體、資金、教師的準(zhǔn)入制度。四是制定幼兒園服務(wù)的基準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)，強化政府的具體監(jiān)管職責(zé)，監(jiān)控民辦幼兒園的辦園過程。如幼兒園辦園質(zhì)量的基準(zhǔn)監(jiān)控、安全、衛(wèi)生監(jiān)控。對不符合辦園條件的幼兒園要及時整頓、終止。五是以立法來加強社會監(jiān)督。社會監(jiān)督是我國目前幼兒園教育監(jiān)管較薄弱的環(huán)節(jié)。六是依法建立學(xué)前教師保障制度。西方一些國家的經(jīng)驗值得我們借鑒：首先，通過政府購買服務(wù)的方式，將學(xué)前教師的工資納入財政預(yù)算，最終實現(xiàn)學(xué)前教育成本在國家與幼兒園之間的合理分擔(dān)；其次是對教師準(zhǔn)入資格的要求要拔高。一是至少獲得學(xué)士學(xué)位，二是將在職幼兒教師的定期培訓(xùn)納入國家等級培訓(xùn)計劃，有高水平的幼兒教師才有高質(zhì)量的學(xué)前教育。

(三)教育部門在課程控制方面應(yīng)更新觀念，創(chuàng)新教材知識體系，融入法治教育課程

學(xué)前教育的公共產(chǎn)品特點決定了其教育的重點在于培養(yǎng)合格公民，合格公民一定是“愛國、守法、誠信、知禮”的，它隱含了政治、法治與道德三位一體的要求，融匯了世界觀、人生觀和價值觀的內(nèi)涵。

但我國的學(xué)前教育恰恰缺少了合格公民教育課程。以我國現(xiàn)行小學(xué)教師資格證考試為例，官方考試教材內(nèi)容共分七章，在整個教材體系結(jié)構(gòu)中沒有法律專章，其中有關(guān)教師一章內(nèi)容涉及教師作用、教師職業(yè)特點等，唯獨沒有有關(guān)教師法律地位、教師權(quán)利義務(wù)、教師任職資格的要求，以及教師侵犯學(xué)生權(quán)益的相關(guān)法律責(zé)任內(nèi)容。其中關(guān)于教師知識素養(yǎng)及能力素養(yǎng)部分，涉及教師的理論素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，唯獨沒有法律素養(yǎng)的內(nèi)容。民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等內(nèi)容更無處體現(xiàn)。這不是有意的疏漏，它反映的是我國法治教育的滯后，編寫者法律意識的缺失。教材中關(guān)于教師的自我控制和自我反思能力一節(jié)能依稀捕捉到法律的影子，但不是從法律角度去寫，如教師哪些行為違反法律，會帶來對該行為的不利評價或不利法律后果，而是從教師要具備的機智角度去闡釋，殊不知，這與機智無關(guān)，與法律有關(guān)。其中第三章的“健康指導(dǎo)”一節(jié)用了不到100個字符涉及未成年人的安全教育，但都不是從法律角度論及教師的職責(zé)。僅在“遇交通事故”傷害部分提及教師要教育學(xué)生遵守交通規(guī)則(斑馬線)。似乎斑馬線以外的交通規(guī)則與兒童無關(guān)。

法治教育的先天營養(yǎng)不良，正是我們今天兒童法治教育面對的天大難題。應(yīng)該說也是社會轉(zhuǎn)型期普遍遭遇的問題之一。計劃經(jīng)濟時代出生的50、60后，甚至80后，他們成長的環(huán)境，最缺乏的就是法律元素，無論是作為老師的角色、父母的的角色、還是祖父母、外祖父母的角色，當(dāng)今的兒童是無法從他們哪兒獲取法治社會所必須的養(yǎng)分的，由于文化的傳承性，上一輩人的“言傳身教”，會自覺或不自覺的將不符合現(xiàn)代社會法律規(guī)范要求的行為習(xí)慣傳遞給下一代，使兒童法治教育大打折扣。

(四)教育部門在制定幼年教育政策時應(yīng)將重點放在對幼兒園各項標(biāo)準(zhǔn)和效果的關(guān)注上。政府干預(yù)應(yīng)有可量化、可評估的清單：

1.由教育部門制定幼兒園“國家幼兒園課程”基準(zhǔn)，以宏觀手段引導(dǎo)幼兒教育更符合兒童個性，如游戲活動。

2.政府相關(guān)部門應(yīng)出臺幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性文件，諸如幼兒園校舍的安全標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園食品安全標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園校車的市場準(zhǔn)入、校車駕駛員的主體市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。

3.政府監(jiān)督檢查幼兒園教育基金的使用情況、執(zhí)行勞動法律法規(guī)的情況，這種監(jiān)督檢查應(yīng)該是常規(guī)性的，有政府清單的有效監(jiān)督。

總之，唯有國家以新觀念、新常態(tài)介入幼兒學(xué)前教育，重建幼兒學(xué)前法治教育制度供給的生態(tài)環(huán)境，法律才會與我們?nèi)缬半S形。