黃楚薇

【摘要】語文教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對說明文學(xué)習興趣不大，做題時缺乏方法，導(dǎo)致說明文選擇題的正確率往往不高。面對文本篇幅長、題型信息繁雜的說明文，確立系統(tǒng)的答題步驟成為教師亟待解決的一大教學(xué)難題。文章總結(jié)出以下兩點策略：增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度；拓展課外，掌握解題的基本步驟。

【關(guān)鍵詞】說明文閱讀選擇題；閱讀量；閱讀速度；解題步驟

中考實用類文本主要包括說明文與議論文閱讀。說明文作為中學(xué)生最先接觸的實用類體裁，知識面廣，實用性強，不僅考查學(xué)生閱讀文本的能力，還對學(xué)生分析問題、解決問題的能力提出了挑戰(zhàn)。筆者發(fā)現(xiàn)八年級學(xué)生對說明文學(xué)習興趣不強，做題時缺乏方法，導(dǎo)致說明文選擇題的正確率往往不高。面對文本篇幅長、題型信息繁雜的說明文，確立系統(tǒng)的答題步驟成為教師亟待解決的一大教學(xué)難題。結(jié)合近年的教學(xué)實踐，以八年級為研究對象，筆者總結(jié)出兩點策略：增加閱讀量，提高閱讀速度；拓展課外，掌握有效的解題步驟。

一、增加閱讀量，提高閱讀速度

在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體閱讀量偏少，除去教材學(xué)習的篇目、測試練習中接觸的文章、教師布置閱讀的書目以外，真正做到博覽群書的學(xué)生少之又少。因此，他們的閱讀速度往往跟不上實際學(xué)習需要。如何增加閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度呢？

首先，培養(yǎng)閱讀興趣尤其重要。在平日教學(xué)中，教師應(yīng)灌輸給學(xué)生開卷有益的思想，課堂內(nèi)可以通過講述故事、觀看文學(xué)視頻、閱讀分享會去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)他們多讀書、讀好書的意識；課后實行“二十分鐘閱讀”，每天堅持專注閱讀課外書籍。其次，要創(chuàng)造讓學(xué)生閱讀各種書籍的機會，充分利用好每周閱讀課，鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)課外科學(xué)知識類的書籍，比如《少年科學(xué)》《環(huán)球探索》《百科知識》等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的興趣，為說明文閱讀提供有力的知識支持，并做好每周讀書筆記。有閱讀興趣并廣泛閱讀還不足夠，還必須有一定的訓(xùn)練技巧來有意識地提高閱讀速度。

（一）課內(nèi)做好圈點勾畫

宋代朱熹閱讀書籍總不忘圈點勾畫做好批注；國家偉人毛澤東、周恩來讀書也有勾畫標注的好習慣[1]。所以，在進行課堂教學(xué)時要有意地培養(yǎng)學(xué)生借助圈點勾畫來解讀文本的學(xué)習方式。比如在初讀說明文《蘇州園林》時，要求學(xué)生用“ ”畫出好詞，用“”劃出好句，用“”標注疑問的地方，明確“寫什么”，初步感受蘇州園林的設(shè)計美；再讀課文則重點抓住“怎么寫”，使用“”“（ ）”等醒目符號清晰標注文中能體現(xiàn)美的句子，而這些句子大部分都巧妙運用了說明方法，學(xué)生輕而易舉就能找出來，由此就能歸納說明方法的種類，并提醒學(xué)生用紅筆在旁邊做好知識補充。再有，說明文里的限制性詞語也不容忽視，讓學(xué)生以“△”標注出來并分析。比如《蟬》一課中“不過在它來到地面以前，地下生活經(jīng)過的時間我們是知道的，大概是四年”一句，可以與“不過在它來到地面以前，地下生活經(jīng)過的時間我們是知道的，是四年”比較相似點和不同點，品味“大概”的意義。只有熟練使用圈點標注的閱讀方法，才有助于提高閱讀速度。

（二）注重朗讀的同時，速讀、跳讀必不可少

有人認為，說明文少了點詩意美，多了份理性分析，朗讀似乎變得可有可無。其實不然，朗讀說明文可以讓學(xué)生直觀地感知說明文的語言風格。像《蘇州園林》，讀到“池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”時，景觀設(shè)計目的顯然。學(xué)生閱讀后明白了說明文的美感呈現(xiàn)，興趣盎然。有時候教師拋出一個問題，學(xué)生并不需要一一朗讀，那么就要掌握速讀與跳讀。速讀要循序漸進，由少到多，一開始可以是一組組短句，逐漸到半行、一整行，再到一段段快速默讀；而跳讀則是不依照次序，跨段落閱讀，以最短時間獲取關(guān)鍵內(nèi)容。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用這兩種閱讀方法，并限定時間加以訓(xùn)練。

二、拓展課外，掌握有效的解題步驟

運用學(xué)過的課內(nèi)知識延伸到課外的實踐操練，這一點在說明文閱讀中尤其突出。學(xué)生課外訓(xùn)練閱讀的篇目，往往是“新”的、“陌生”的，考查的題型卻萬變不離其宗。對此要首先明確“考什么”“怎么考”，然后借助有效的解題步驟，一一擊破難點。

（一）明確考點

1.考點一：篩選關(guān)鍵信息，辨析選項正誤。說明文閱讀多是科普知識類文章居多，所以使用的專有詞匯相對頻繁，這就給學(xué)生帶來閱讀困難。這類題型恰恰考查的就是學(xué)生對文本關(guān)鍵信息的整體把握能力，在考卷中出現(xiàn)次數(shù)較多，范圍較廣，難度較大，因此在平時訓(xùn)練時不宜掉以輕心。在八年級多輪訓(xùn)練中，學(xué)生接觸到很多類似的題目。比如：“感冒為什么易發(fā)難防，對此問題分析表述不符合原文意思的一項是（ ）”“不符合原文意思表達的一項是（ ）”“下列說法與原文不符的一項是（ ）”“根據(jù)原文內(nèi)容，下列表述不夠準確的一項是（ ） ”等，都屬于對關(guān)鍵信息的甄別。

2.考點二：說明對象的定義分析。說明對象，即所說明的事物。常見的是對事物說明文的一種考題方式，一般在文本的主體位置，概括性強，指向性明顯，多集中于某一段或段首，學(xué)生尋找信息較為方便。像“下列關(guān)于‘苗族銀飾的解說，不正確的一項是（ ） ”，又像考題 “下列關(guān)于‘微電影說法不準確的一項是（ ）”以及 “有關(guān)Lifi的說法錯誤的一項是（ ）”[2]，主要是對于文本的說明對象的解讀分析題型。

3.考點三：說明對象、方法、順序、語言特點等知識點綜合分析。這類題型的考查要比簡答題容易，前提是對于常見的說明方法類型以及作用要適當進行識記，再靈活分析在實際問題中的運用。八年級除了需要掌握好說明對象、說明順序以外，還要踏實掌握好常用的說明方法的語言特征及其作用。另外，語言特點的判斷分析主要是對限制性詞語（形容詞、數(shù)量詞、副詞等）作用的考查。我們結(jié)合例子來看看：“下列分析不正確的一項是（ ）（《安全的節(jié)能‘大衣：發(fā)泡水泥》）”“下列句子劃線詞語去掉后對句子影響不大的一項是（ ）（《花兒為什么有各種顏色》）”[2]都涉及對綜合性知識的考查。endprint

（二）突破考點

明確了題型考點，怎么做是關(guān)鍵。由此歸納如下。

第一，通讀全文。采用快速閱讀方法，從總體上把握全文的主要內(nèi)容，使用圈點勾畫的方法找出要點。比如《安全的節(jié)能“大衣”：發(fā)泡水泥》中的題目“下列說法符合原文意思的一項是（ ）”，主要考查學(xué)生的信息篩選能力，從而判斷選項。題目給出的選項是：“A.給建筑物添加保溫層主要是在北方地區(qū)采取的措施，目的就是為了保證冬季室內(nèi)溫度能達到規(guī)定的標準。B.早在20世紀50年代，我國就已經(jīng)使用發(fā)泡水泥做墻體保溫材料，但由于種種原因，發(fā)泡水泥后來幾乎沒有在建筑工程中推廣應(yīng)用。C.加厚墻體可以保溫，環(huán)保但不能節(jié)能；采用新型復(fù)合墻體，材料大多屬于易燃物質(zhì)，且隨著溫度升高而釋放有害氣體，節(jié)能但不環(huán)保。D.發(fā)泡水泥作為基本的建筑材料，具有阻燃、質(zhì)輕且強度高、隔熱、隔音、安全環(huán)保、耐久性強等多種優(yōu)勢，可在建筑中廣泛使用?！?/p>

首先考生在通讀全文的基礎(chǔ)上，重新回到文本，找到出題點，分析選項與原文的異同。該題信息量較多，段落跨度大，因此要提醒考生有耐心，原文并未提及添加保溫層的實施地區(qū)，使用的目的也并未提及，故A項排除；B項扭曲了初衷，原文第6段指出“發(fā)泡水泥在樓層間地板施工中已得到廣泛的應(yīng)用，但作為外墻保溫大衣，還亟待推廣”，選項與原文說明不一致；C項論述有誤，第5段的說法是“不會對人體造成危害，絕對安全環(huán)?！保虼诉x擇D項。

考試時間有限，學(xué)生要在平時注意訓(xùn)練個人閱讀的速度，由于選項的大部分內(nèi)容來自原文或在原文基礎(chǔ)上進行“巧妙”改動，為了提高做題的效率和速度，學(xué)生在做題前要先給每個段落標好序號，對于每段內(nèi)容自己有一個初步的分明印象。在這個基礎(chǔ)上，用不同的符號或者線條在原文中畫出內(nèi)容，尤其要針對選項中會出現(xiàn)的個別增刪調(diào)換的字詞甚至句段進行特別的說明，為了不造成思維混亂，適當?shù)娜c是必要的。

第二，比較篩選。把原文的內(nèi)容與選項進行對比，再通過分析，作出判斷。學(xué)生平時要進行限時訓(xùn)練，多閱讀實用類文本，對常用的限制性詞語應(yīng)有一定的敏感度，比如表示程度的（比較、幾乎、相當）、表示估計的（大約、可能、大多數(shù)）、表示時間的（當時、剛剛、至今、近年）、表示范圍的（一切、部分、全部）、表示頻率的（常常、經(jīng)常、偶爾）[2]，這需要學(xué)生平時多歸納分類?！笆е晾?，謬以千里”，教師要提醒學(xué)生不能放過一字一句，稍有變化應(yīng)做好標注說明，作為最后判斷比較的有力依據(jù)。例如《花兒為什么有各種顏色》中的題目 “下列句子劃線詞語去掉后對句子影響不大的一項是（ ）”，此題考查的是學(xué)生理解語言特點的能力，選項中有涉及范圍限制的詞語（“在不同環(huán)境下”）、有對時間的限制（“目前”）、有對范圍的限制（“主要”）和涉及因果關(guān)系的連詞（“由此”）。學(xué)生平日的朗讀、歸納分類可幫助學(xué)生此時做出判斷：“因此”的去掉與否對文本無太大影響。

綜上所述，中考說明文閱讀選擇題考查方向多樣，對學(xué)生閱讀綜合能力考查很全面。因此，要掌握說明文的出題規(guī)律，在平時培養(yǎng)語感，掌握運用說明文常見的方法與語言特點，結(jié)合系統(tǒng)的閱讀方法和步驟，多加訓(xùn)練說明文閱讀，才能在考場更高效答題。

【參考文獻】

[1]張國理.摭談“圈點勾畫標注”閱讀法[J].語文學(xué)刊，2015（23）：147-148.

[2]彭文君.現(xiàn)代文閱讀全解全練[M].長春：吉林教育出版社，2016.endprint