周夢(mèng)麗

課文簡(jiǎn)析：

《用心靈去傾聽》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組的一篇課文，摘自西班牙《都市生活報(bào)》，顧周皓譯。課文以“我”與蘇珊的交往過程為主線展開，不僅真實(shí)地記錄了“我”與話務(wù)員蘇珊交往的過程，對(duì)蘇珊用心傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)進(jìn)行了贊美，并表達(dá)了蘇珊對(duì)我而言是值得深切懷念。課文以兒童的天真活潑用獨(dú)特的視角先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知無(wú)所不能的小仙女，只要撥“105”，就能立刻得到幫助；當(dāng)“我”不小心用錘子砸傷手指，慌亂下?lián)芡穗娫?，蘇珊熱情幫助了“我”，因此，一股對(duì)她的好感油然而生；接著寫“我”與蘇珊談天，她總是用心傾聽“我”的聲音，及時(shí)耐心地幫助“我”，自然而然地，她扮演了“我”母親的角色，盡管我們素未謀面；最后寫長(zhǎng)大后，借著回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，“我”與蘇珊取得了聯(lián)系。不幸的是，蘇珊病逝，時(shí)間恰恰就在我們約好見面的前一天晚上。這些瑣事很平凡，卻凸顯出人物美好品質(zhì)，感情真摯，意味深切，令人異常感動(dòng)；語(yǔ)言樸實(shí)自然，真實(shí)可信，讓人忍不住流露真情。要求掌握本節(jié)課出現(xiàn)的生字，理解“問訊處”、“從未謀面”、“耐心”等的意思，運(yùn)用掌握的讀書方法，了解“我”與蘇珊的交往中發(fā)生的事情，在表情達(dá)意上體會(huì)關(guān)鍵詞句的作用，體會(huì)真情的美好，學(xué)會(huì)在生活中關(guān)愛他人，用心傾聽別人并給他人帶來(lái)快樂與幸福。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑融入感情

（一）導(dǎo)入談話

老師：學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，我們懂得耐心地傾聽也是對(duì)人的一種愛護(hù)與幫助。這里還有一篇關(guān)于耐心傾聽別人說(shuō)話的文章，希望通過這篇文章，同學(xué)們能夠更好地理解“傾聽”的意義。（板書課題，同學(xué)們一起朗讀課題。）

（二）揭題質(zhì)疑

1.《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》中的“聽”有什么相同和不同點(diǎn)，本文的“聽”側(cè)重于哪里？結(jié)合原文說(shuō)說(shuō)理由。

2.課題中“傾聽”有什么意義？看了課題，你還有什么問題？

（三）分組學(xué)習(xí)

1.學(xué)生互相交流得出收獲并質(zhì)疑，重點(diǎn)學(xué)習(xí)不熟悉的字和詞。

2.要從文中找出描寫“聽”的句子，小組內(nèi)討論。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶真情故事，圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情及求知欲；通過分組交流解答疑難求得大家共同認(rèn)為的觀點(diǎn)，掃清生字詞障礙，以學(xué)生為主的教學(xué)理念得以體現(xiàn)。

二、自讀課文感知情懷

（一）匯報(bào)收獲和感想。（學(xué)生匯報(bào)小組內(nèi)學(xué)習(xí)的情況和困惑。教師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行歸納整理。）

（二）再讀課文感受情懷。（通過小組交流合作整理歸納出問題，學(xué)生閱讀課文并思考問題。）

1.用心靈傾聽的人是誰(shuí)？（我：湯米。）他傾聽的內(nèi)容是什么？（小仙女—蘇珊的幫助與安慰。）課文圍繞“用心靈去傾聽”這個(gè)主題寫了什么？（讓學(xué)生讀文中相關(guān)句子。）

2.小時(shí)候什么東西最能引起“我 ”興趣？（電話機(jī)。） 電話機(jī)里面小仙女的名字？（問訊處—蘇珊）在蘇珊的幫助下，“我”解決了哪些困難？（讀課文中相關(guān)句子，用自己的話概括。）

3.長(zhǎng)大以后，“我”試圖打通電話，文中用“修理”這個(gè)詞有什么用意？談?wù)勛约簩?duì)它的體會(huì)。（引起對(duì)方回憶，并從中讓被詢問人想起詢問人的身份。說(shuō)明他們之間已經(jīng)有了深厚的感情。）

4.最后撥通電話時(shí)，“我”聽到蘇珊說(shuō)的是什么話？（學(xué)生文中找出相關(guān)句朗讀并討論）“我要到另一個(gè)世界去歌唱”與前文的“到另一個(gè)世界幸福地歌唱”之間有什么差異？（面對(duì)動(dòng)物的死亡，蘇珊說(shuō)了一個(gè)善意的謊言—“到另一個(gè)世界去唱歌”，以此來(lái)寬慰孩子，消除恐懼給孩子帶來(lái)的影響，讓孩子樂觀地對(duì)待生活，走出痛苦的陰影。而后者是蘇珊對(duì)湯米的安慰，她希望自己死后湯米不要過于悲傷，看待生死要樂觀。）

5.蘇珊的人物形象。（蘇珊是一個(gè)真誠(chéng)善良充滿母愛的人，她能用心跟孩子交流，用心聽孩子傾訴，用真誠(chéng)、耐心贏取孩子的信任。）“我”是如何知道的？（增長(zhǎng)的年齡、增加的見識(shí)及后來(lái)的交流。）從課文哪些描寫中可以讀出來(lái)？（找出相關(guān)句子朗讀并討論。）

設(shè)計(jì)理念：通過提出問題，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行師生間的交流互動(dòng)，查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生對(duì)課文有全面深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的能力。

三、探究閱讀升華情感

（一）精讀課文，交流感受最深的句子

1.我找到了聽我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。找到人聽“我 ”說(shuō)話，其實(shí)就是找到了內(nèi)心深處的希望。蘇珊溫柔的嗓音讓“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了安慰，放聲大哭讓孩子的天性突然得到釋放。這當(dāng)中既包含了傷痛帶來(lái)痛苦不堪的哭，又蘊(yùn)含了孤獨(dú)中找到希望而幸福的哭。

2.小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。對(duì)于我的每個(gè)問題，不管多么簡(jiǎn)單多么幼稚，小仙女每次都像母親一樣回答，耐心而細(xì)致。課文語(yǔ)言樸素，每當(dāng)人們讀起來(lái)，都會(huì)感到心靈震撼，蘇珊的人格和愛心得到了形象地描寫。

3.但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。 “謀面”意為見面。蘇珊如同母親一般，耐心地傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予我?guī)椭?，痛苦時(shí)給予我安慰。這為回到家鄉(xiāng)后“我”與蘇珊的主動(dòng)聯(lián)系做了鋪墊，使故事情節(jié)得到了發(fā)展。

（二）探究性閱讀課文。分組讀一讀、議一議

1.找出相互照應(yīng)的句子，讀一讀、講一講。

2.這樣寫的好處。（使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。）

3.蘇珊在你心中的形象。

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給自己，學(xué)生自主提問和解答問題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，主動(dòng)積極地在思維和情感活動(dòng)中對(duì)課文的理解和體驗(yàn)進(jìn)一步加深，在感悟和思考中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、拓展延伸抒發(fā)情感

（一）思考問題，交流感情

1.此時(shí)此刻，你們最想對(duì)蘇珊說(shuō)的話是什么？用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，可以是小詩(shī)，感悟 ……

2.“用心靈去傾聽”對(duì)人有什么影響？大千世界，有哪些內(nèi)容值得我們用心傾聽？結(jié)合自己的情況說(shuō)說(shuō)當(dāng)一位好的傾聽者的條件？（分小組交流。）

（二）展開想象，提升能力

1.小練筆。請(qǐng)讀蘇珊最后寫的留言，思考她寫之前會(huì)想些什么？請(qǐng)把蘇珊想的內(nèi)容寫下來(lái)。

2.交流小練筆。（學(xué)生分組交流，班上交流。）

五、教案反思

學(xué)生自主表達(dá)對(duì)蘇珊的崇敬，進(jìn)一步懂得傾聽很重要，滲透語(yǔ)文人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生通過自主實(shí)踐受到教育，學(xué)會(huì)在生活中用心傾聽別人，用愛心幫助他人。endprint