劉立偉

（唐山學(xué)院 河北 唐山 063000）

隨著時代的發(fā)展，對大學(xué)的教學(xué)工作也提出了更新更高的要求，使得我們要重新定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)高效的結(jié)合，在我們的教學(xué)工作中是一個非常重要的內(nèi)容。理論課程是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它指導(dǎo)我們更好的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)課程是提高和鞏固，它加強(qiáng)我們對于理論知識的理解，指導(dǎo)我們?nèi)绾螒?yīng)用理論知識解決問題。所以只有兩者完美的結(jié)合在一起，才能使學(xué)習(xí)事半功倍。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中還是會遇到各種各樣的問題，下面筆者就幾個典型的問題談?wù)勛约旱捏w會。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 科目教學(xué)。在現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中，尤其是工科的學(xué)習(xí)，理論教學(xué)內(nèi)容多，進(jìn)度快，而且概念性的抽象知識占知識體系的比例相當(dāng)高。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重，疲于應(yīng)付考試，最終沒有真正理解所學(xué)科目，更沒有真正學(xué)會如何使用所學(xué)內(nèi)容。有一部分學(xué)生甚至在中途就放棄了學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在高中，教師對于知識的講解一般是重復(fù)性的灌輸式教學(xué)，而到了大學(xué)往往是科目多、內(nèi)容多、時間緊湊，課堂主要是以教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)為主的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要用大量的時間對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)性。另外在高中學(xué)生有高考的壓力，有學(xué)校老師24小時全方位的管理，而到了大學(xué)，主要是自我管理，壓力小了，表面的“空閑時間”多了，外面的誘惑大了等等，使得學(xué)生的注意力無法集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果差。對于實(shí)驗(yàn)課程更是不重視，認(rèn)真程度不夠。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程安排。很多大學(xué)對于實(shí)驗(yàn)課仍然是傳統(tǒng)的安排，尤其是實(shí)驗(yàn)課程受到場地、容量等各方面的影響，很難與理論教學(xué)同步，往往比較滯后，時間上又比較固定，無法滿足學(xué)生的需要。

1.4 教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)的教學(xué)，由于受到部門分類的影響，往往是理論教師與實(shí)驗(yàn)教師無法統(tǒng)一。以致于理論課上講解的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課上驗(yàn)證的內(nèi)容之間缺少有效聯(lián)系，學(xué)生很容易將理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)分離開來，無法達(dá)到兩者共同提高的目的。

2 方法探究

2.1 實(shí)驗(yàn)場地和時間安排。將教室、實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，將實(shí)驗(yàn)搬上課堂。只有不受時間和場地的影響，教師才能將實(shí)驗(yàn)和教學(xué)統(tǒng)一安排，邊學(xué)理論邊做實(shí)驗(yàn)，相互驗(yàn)證。這樣就使教學(xué)的方式多樣化，在有限的時間里提高教學(xué)效率。學(xué)生們邊學(xué)邊做，看似減緩了教學(xué)進(jìn)度，實(shí)際是在做中學(xué)、學(xué)中做，真正提高了課堂效率，學(xué)習(xí)興趣提高了，內(nèi)容理解深度提高了，學(xué)生的自學(xué)的能力提高了。通過實(shí)驗(yàn)，教師也能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時加以解決。

2.2 設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室。對于工科的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該比教室更加重要，不能讓實(shí)驗(yàn)室只是擺設(shè)，要讓它真正成為學(xué)生的工具，成為隨時可以“觸碰”的東西，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的精神和探究的精神，真正成為“大學(xué)生”。

2.3 建立信息平臺。建立信息平臺，將實(shí)驗(yàn)中遇到的問題匯總到平臺上，讓學(xué)生遇到問題可以及時查找答案，對于平臺上沒有的問題，可以進(jìn)行課堂討論，讓課堂成為研究問題的地方，真正實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂。只有給學(xué)生提供可以發(fā)現(xiàn)問題的場所，才能使反轉(zhuǎn)課堂不只是一個口號。

2.4 提高學(xué)生能動性。將學(xué)生的目光吸引到學(xué)習(xí)上來，提高他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣才是適應(yīng)新時代的好的教學(xué)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，比如，學(xué)生可以提出自己的問題，補(bǔ)充問題庫，設(shè)置積分制，對于優(yōu)秀的問題和解決方案，可以給予積分，在期末考試時可以替代一定的分?jǐn)?shù)。

2.5 調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系。信息時代的到來，使得學(xué)生獲取知識的渠道多種多樣了，教師不再是知識的權(quán)威，所以要重新定位教師與學(xué)生的關(guān)系。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中教師應(yīng)該變主導(dǎo)為輔助，輔助學(xué)生完成學(xué)生的內(nèi)容，包括理論課程、實(shí)驗(yàn)課程及課外知識。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時融合各科知識，作好一個引路者，一個服務(wù)者。幫助學(xué)生做好“私人訂制”，從進(jìn)入大學(xué)之日起就要幫助他們訂制好大學(xué)時期內(nèi)的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然想要實(shí)現(xiàn)這些，方方面面的困難會有很多，但是時代的車輪滾滾向前，作為教師我們更應(yīng)該走到時代的前面，作為時代前進(jìn)的動力，在教學(xué)中不斷力求創(chuàng)新教學(xué)，力求做一名更好的教師。為新時代的學(xué)生們建立更好的學(xué)習(xí)平臺，讓他們的聰明才智真正的用在正途，為祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量。