高曉晶，項(xiàng)海濤

（內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，內(nèi)蒙古呼和浩特 010010）

伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)的茶文化呈現(xiàn)出了良好的文化優(yōu)勢(shì)，不僅在現(xiàn)代化的過(guò)程中，廣泛融合了多種文化內(nèi)容，也針對(duì)基礎(chǔ)的文化拓展和實(shí)踐進(jìn)行了填充，實(shí)現(xiàn)了更高價(jià)值的文化延伸。但是在實(shí)際的茶文化應(yīng)用當(dāng)中，教育行業(yè)的應(yīng)用卻不是非常完善，尤其是茶文化在高校思政課堂中的應(yīng)用，本身存在非常多的問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要是由于三方面的內(nèi)容。一方面是由于基礎(chǔ)的茶文化凸顯不是非常明確，自身的問(wèn)題較為嚴(yán)重。第二方面是由于茶文化在高校思政課堂中的應(yīng)用，不能完全將茶文化覆蓋到整個(gè)課堂當(dāng)中，否則會(huì)將原來(lái)的教育性質(zhì)完全地壓制，直接使得實(shí)際的教育成效嚴(yán)重下降，帶來(lái)各種不良的文化拓展效果。還有一方面的原因是，由于很多教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了茶文化應(yīng)用的科學(xué)性，但是考慮到高校思政課程的特殊性，往往不知道如何進(jìn)行文化融合，直接使得整個(gè)教育存在非常多的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題的改善，需要從茶文化的角度進(jìn)行積極拓展，不斷調(diào)整基礎(chǔ)的文化實(shí)踐方式，使得高校思政課程的開(kāi)展可以與茶文化最為有效地融合在一起，然后從本質(zhì)上提高高校思政教育質(zhì)量。而在這個(gè)過(guò)程中，必然需要針對(duì)現(xiàn)階段高校思政課堂存在的各種問(wèn)題進(jìn)行全面探討，為最終的教育成效形成基礎(chǔ)推動(dòng)功能。

1 茶文化在高校思政課堂當(dāng)中的發(fā)展

茶文化在高校思政課堂當(dāng)中的發(fā)展，實(shí)際上已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史，雖然很多人并沒(méi)有相應(yīng)的認(rèn)知，甚至認(rèn)為茶文化與高校思政課堂沒(méi)有關(guān)系，這樣的認(rèn)知本身是非常錯(cuò)誤的，也忽略了茶文化的重要性和主體性，需要在新時(shí)期做出多方面的調(diào)整?，F(xiàn)階段的茶文化，在高校思政課堂當(dāng)中的發(fā)展不容樂(lè)觀，存在的問(wèn)題也非常多，尤其體現(xiàn)在高校思政課堂開(kāi)展的局限性上，許多時(shí)候并不能滿足實(shí)際的教育需求，反而會(huì)帶來(lái)諸多不好的影響。在一部分學(xué)生的眼中，添加一定的茶文化進(jìn)入高校思政課堂，不僅沒(méi)有提高教學(xué)活力和教學(xué)質(zhì)量，反而給教學(xué)的正常開(kāi)展形成了較多阻礙，影響了學(xué)生的健康學(xué)習(xí)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，本質(zhì)原因在于教師融合的方式出現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地與茶文化融合在一起，或者凸顯出了錯(cuò)誤的茶文化引導(dǎo)功能，讓學(xué)生感覺(jué)茶文化沒(méi)有絲毫的實(shí)踐意義和成效。對(duì)于這些狀況的改善，需要在新時(shí)期進(jìn)行綜合調(diào)整，不斷讓學(xué)生感受到不一樣的茶文化內(nèi)涵，使得學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到茶文化探索過(guò)程中，提高最終的教育成效。對(duì)于基礎(chǔ)的茶文化問(wèn)題，還需要進(jìn)行綜合應(yīng)對(duì)，以獲得較高的文化活力，形成明確的教學(xué)效益。從當(dāng)前的狀況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)茶文化在高校思政課堂當(dāng)中的發(fā)展并不是那么完善，反而存在相當(dāng)多的問(wèn)題。

2 茶文化與高校思政課的聯(lián)系分析

2.1 茶文化有著明確的思政引導(dǎo)功能

對(duì)于高校思政課堂的開(kāi)展而言，茶文化屬于非?；A(chǔ)的內(nèi)容，它不僅能夠?qū)Ω咝Ｋ颊n形成最為直接的思政引導(dǎo)功能，還會(huì)對(duì)高校思政課堂的開(kāi)展添加更高的活力，便于得到人們的認(rèn)可和接受。在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，茶文化扮演的角色越來(lái)越特殊，在思政引導(dǎo)功能上也擁有了全新的發(fā)展機(jī)制，整體的應(yīng)用效果得到了明顯的提升。從本質(zhì)上思考，茶文化與高校思政課堂的聯(lián)系非常明確，尤其是在基礎(chǔ)的文化引導(dǎo)功能上，茶文化的引導(dǎo)功能非常明確，也使得整個(gè)思政課堂具備了全新的活力，實(shí)際的教育開(kāi)展擁有了更高的水平。在平時(shí)的高校思政課堂開(kāi)展當(dāng)中，很多教師會(huì)由于自身的疏忽找不到相應(yīng)的實(shí)踐方向，但是在茶文化的科學(xué)引導(dǎo)下，高校思政課堂便可以變得較為完善，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識(shí)到更加深層次的文化寓意和價(jià)值，也可以使得實(shí)際的教育性質(zhì)得到明顯地提升。這樣的變化是非常有利的，能夠幫助學(xué)生更深層次地去接受和理解高校思政課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)流程。同時(shí)，對(duì)于高校思政課程當(dāng)中的復(fù)雜內(nèi)容，也可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行直接的思政教育，全面提高茶文化的渲染力度，不斷優(yōu)化教學(xué)性質(zhì)，完善相應(yīng)的教學(xué)開(kāi)展流程，為最終的教育質(zhì)量提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 茶文化對(duì)思政課堂的文化渲染功能

在現(xiàn)如今的高校思政課堂當(dāng)中，很多思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不能靠簡(jiǎn)單的記憶進(jìn)行，反而需要深層次地理解，只有把握住思政課堂的內(nèi)涵，才能不斷提高思政教育的科學(xué)性，為接下來(lái)的思政課堂建設(shè)形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從當(dāng)前的茶文化與思政課堂進(jìn)行分析，高校思政課堂的不足之處非常多，尤其體現(xiàn)在與茶文化的送個(gè)過(guò)于淺薄，無(wú)法達(dá)到深層次的文化渲染，轉(zhuǎn)而大多數(shù)時(shí)候僅僅是一些簡(jiǎn)單的文化傳播，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的教育成效。對(duì)于這一狀況的改善，需要持續(xù)增強(qiáng)茶文化與思政課堂的文化渲染，努力形成全新的教育活力。一方面可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，敢于積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，另一方面可以使得基礎(chǔ)的教育活力得到全方面增加。很多學(xué)生之所以對(duì)于高校思政內(nèi)容沒(méi)有相應(yīng)的參與興趣，本質(zhì)原因在于高校思政教育非常無(wú)趣，缺乏實(shí)際的實(shí)踐內(nèi)容和意義。通過(guò)茶文化與思政課堂的文化渲染，可以使得實(shí)際的文化特征變得更加明確，讓學(xué)生逐漸感受到深層次的高校思政教育內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，逐步調(diào)整基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)流程。

3 茶文化在高校思政課堂中的應(yīng)用方式

3.1 基礎(chǔ)的茶文化拓展

茶文化在高校思政課堂中的應(yīng)用，必然需要從基礎(chǔ)的茶文化進(jìn)行拓展。在很多人的眼中，基礎(chǔ)的茶文化僅僅是指一些較為簡(jiǎn)單的茶文化，即基礎(chǔ)的沖茶、泡茶、采茶文化。但事實(shí)上并非如此，這樣的理解是非常錯(cuò)誤的，它忽略了茶文化的文化渲染力和實(shí)踐特征，尤其沒(méi)有對(duì)茶文化加以深層次的認(rèn)可。在我們的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知當(dāng)中，茶文化所具備的現(xiàn)實(shí)色彩非常高，它可以引人向上，讓人們認(rèn)識(shí)到茶文化的重要含義，也可以使得文化推動(dòng)力變得直接，改善人們的文化意識(shí)，逐步形成良好的文化應(yīng)用特征。在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，高校思政教師對(duì)于茶文化的科學(xué)拓展，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的文化角度進(jìn)行，不斷嘗試全新的實(shí)踐方式，引領(lǐng)學(xué)生深層次地感受茶文化，體驗(yàn)茶文化的獨(dú)特魅力，并逐漸拓展茶文化的文化認(rèn)知色彩，帶領(lǐng)學(xué)生明確茶文化的深層次含義，改善教育成效。對(duì)于學(xué)生在理解思政教育內(nèi)容中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師也需要通過(guò)茶文化給予明確的解答，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的茶文化學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們以后的社會(huì)成長(zhǎng)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生存在一些對(duì)茶文化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，高校思政人員還應(yīng)當(dāng)從茶文化的角度做出糾正，幫助學(xué)生理解茶文化的真正內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)成效。

3.2 深層次的茶文化內(nèi)涵渲染

茶文化之所以能夠在當(dāng)代文化發(fā)展的大潮中脫穎而出，與它自身的文化特征與文化實(shí)踐有這著直接的聯(lián)系，并且茶文化內(nèi)涵渲染對(duì)于高校思政課堂的開(kāi)展，有著相當(dāng)良好的推動(dòng)作用，能夠讓整個(gè)高校思政課堂變得積極科學(xué)、充滿活力，迎合學(xué)生的正確愛(ài)好，使得實(shí)際的教育質(zhì)量得到本質(zhì)上的提高。現(xiàn)如今，高校思政課堂對(duì)于茶文化內(nèi)涵的應(yīng)用已經(jīng)變得相當(dāng)深入，尤其加強(qiáng)了對(duì)茶文化內(nèi)涵的深層次理解，不僅為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方向，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加流暢，可以從本質(zhì)上提升教學(xué)效果。但是茶文化內(nèi)涵的渲染，需要有一個(gè)正確的把握度，如果超過(guò)了這個(gè)把握度，將直接變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要誤區(qū)，影響學(xué)生的健康有效學(xué)習(xí)。因此，教師還有必要做出積極地篩選，選擇一些合理的茶文化內(nèi)涵，積極展開(kāi)茶文化實(shí)踐，為最終教學(xué)質(zhì)量的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，高校思政教育依舊存在著相當(dāng)多的問(wèn)題，而考慮到這些問(wèn)題的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)的思政課堂進(jìn)行積極優(yōu)化，不斷延伸茶文化的文化特征，使得學(xué)生能夠感受到文化內(nèi)涵和韻味，積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，主動(dòng)地展開(kāi)高校思政學(xué)習(xí)，逐步優(yōu)化學(xué)習(xí)成效，形成全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。