黃婷婷

（山東交通職業(yè)學院，山東濰坊 261206）

在網絡時代的今天，大學生成長過程中，其面臨的環(huán)境日益復雜，無論是教學資源的多樣性，還是學生成長環(huán)境的多變性都在影響學生的成長。對于大學生網絡思政工作來說，需要在借助互聯(lián)網這一途徑，優(yōu)化教學內容，豐富教學思維，通過必要的行為引導，從而實現(xiàn)整個思政教學工作的最佳實施。結合茶文化的價值內涵看，其中所詮釋的文化思維和精神，都是能夠對當前學生成長產生實質性影響的關鍵點。

1 網絡時代下大學生思政工作的新情況和新要求分析

思政教學當前對學生成長有著重要影響，尤其是通過系統(tǒng)化的思政教學，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、思維理念等產生啟迪性和引導性的作用，所以，在我們理解和認知思政教學的實施體系時，就應該從“思政教學為了什么目標”、“思政教學怎樣實現(xiàn)教學目標”等一系列價值視角來出發(fā)。思政教學活動的焦點是學生的思想狀況引導，尤其是要通過選擇合適的教學內容，從而讓學生能夠形成正確的行為理念。

通過選擇合適的思政課程教學素材，讓學生在具體理解與參與學習的過程中，實現(xiàn)自身思維素養(yǎng)與行為理念的全面提升。當然，針對思政工作中所具體出現(xiàn)的學生認同度不高、參與度不夠等一系列問題，就需要我們把握思政教學和大學生思維理念的多樣特點，通過內涵融入與精神詮釋，從而根本性優(yōu)化思政教學機制。對于思政課堂來說，其中所包含的內容極為豐富，教學素材極為鮮活。當然能動完善的思想素養(yǎng)，也是現(xiàn)階段我們優(yōu)化大學生思政教學機制的關鍵所在。

對于高校思政教學活動來說，其應用價值是多樣化、層次化的。具體上看，完善系統(tǒng)化的思政教學活動，主要呈現(xiàn)以下價值：首先，大學生思政教學能夠有效釋放學生的多重壓力。思政工作的主要內容就是啟迪思維。因此，學生在參與思政活動時，其中所包含的人文素材，極具啟迪的思想教學理念，都是能夠有效激發(fā)學生認知意識和思維能力的重要內容。結合網絡時代的獨特環(huán)境看，學生在成長過程中所融入的素材極為豐富，這既是網絡時代的優(yōu)勢，同時也是我們在開展網絡思政工作時的基礎要求。

其次，良好的思政工作，也是有效緩解學生的成長困惑，釋放學生成長壓力的生動表述。對于當前高校學生的整體培養(yǎng)活動來說，學生參與具體的知識學習和成長過程中，面臨的壓力極其復雜。從心理視角，以及生理視角看，大學生正處于未成年人向成年人的“驟變期”，學生往往面臨著來自生理成長與心理成熟過程中的各種壓力。而從學習與培養(yǎng)上看，高校學生面臨專業(yè)知識學習壓力，以及巨大就業(yè)壓力等等。因此，對于大學生培養(yǎng)來說，自身成長過程中所面臨的復雜壓力，能否得到及時、有效的釋放，將直接影響到當前大學生的成長與培養(yǎng)。這既是我們開展思政工作的初衷，也是最終追求的目標所在。結合當前網絡時代的多樣特征看，要借助網絡時代的思想傳播特點，優(yōu)化學生培養(yǎng)方式。

最后，我們應該清楚網絡思政工作開展過程中的真正價值和目標是復雜多樣的，通過實施系統(tǒng)化、體系化的思政教育與引導，從而陶冶大學生的思維理念，并且讓學生在參與相關思政教學的引導下，通過系統(tǒng)化的人文理念啟發(fā)和精神思維感知，從而實現(xiàn)思政素養(yǎng)與人文理念的“全面”提升。因此，網絡思政教學活動實施的價值點在于“網絡”途徑和“思政”教育，通過選擇合適的思政教學內容，有效發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，從而讓學生在具體參與過程中，形成必要的精神思維和行為能力，當然在思政教育過程中，也使得學生的人文素養(yǎng)理念和思維素養(yǎng)得以實質性提升。當然，學生參與網絡思政教學的過程中，恰恰也是學生自身思維素養(yǎng)培養(yǎng)與行為規(guī)范合理引導的必然過程。

2 茶文化時代的價值內涵理解

茶文化的利用價值和意義，實質上極為突出，其關鍵價值在于，該文化能夠從精神上對我們產生啟迪或者影響。整個茶文化機制中，不僅匯總了長期以來的大眾智慧，同時更重要的是其中向我們傳遞和展示了一種精神引領和人文啟迪思維，這些是其他文化所不具備的。茶文化包含了佛家和道家，乃至儒學等一系列先進思想，其中所呈現(xiàn)的是自唐朝以來的大眾智慧。茶文化體系中所集中詮釋的人文關懷，乃至價值理念，正是當前我們應對浮躁時代的“利器”。

茶文化是一種創(chuàng)造性、內涵化文化，也是一種重要的精神理念。因此，在當前茶文化詮釋與應用過程中，我們看到的正是其文化詮釋與表述，造就了該文化的價值力與影響力。尤其是對于當前大學生培養(yǎng)活動來說，其中所需要的知識內容極為多元，不僅需要讓學生來掌握基礎性文化知識，也要讓學生形成必要的精神思維。

茶文化時代是一種基于文化內涵和精神啟迪視角的文化影響與詮釋，這一大的時代環(huán)境對大學生培養(yǎng)與成長產生了一系列復雜要求，對于目前大學生培養(yǎng)來說，不僅需要我們豐富教學素材，更需要結合時代特點，融入合適素材，通過有效更新，從而實現(xiàn)大學生思政教育與啟迪的最佳效果。

3 基于茶文化應用下的大學生網絡思政工作創(chuàng)新機制

如今，我們所面臨的整個時代是一種網絡時代，互聯(lián)網作為新事物和趨勢，是一種我們只能積極適應和融入其中，卻不能逃避或者抵抗的趨勢。但網絡對當前大學生培養(yǎng)產生了復雜化影響。一方面網絡的開放性與便捷性，為學生掌握知識，了解最新技術提供了重要便利，學生可以借助網絡，實現(xiàn)知識內容的自我探索，知識面的有效延伸，當然學生融入這一特點，才能形成必要的創(chuàng)新思維，從而適應當前時代的需求。但是網絡也在真正、深層次的影響學生，因此，只有從辯證、發(fā)展的角度來理解這一問題，才能真正意義上實現(xiàn)大學生思想引導與教育的最佳效果。

網絡也讓學生與世界交流更近了，交流程度也更全面，但是由于網絡內容的“魚目混珠”，以及學生自身辨別能力不足，很多錯誤的信息和精神文化，也在影響學生的思想觀念和價值判斷。隨著網絡發(fā)展的進一步便利，未來網絡對學生的思想影響必然進一步深刻。如何來引導學生更好利用網絡，盡可能消除網絡的“負面”效應，當然，這是當前時代，老師更好發(fā)揮自身職責的基礎與根本，也是我們將茶文化的精髓內涵，融入該活動的本質前提。我們不會忽略精神對學生培養(yǎng)的影響，更不會拒絕優(yōu)秀文化思想對學生的啟迪。

實際上，從茶文化的思想理念和價值內涵看，其中所向我們表述與展現(xiàn)的內容是多樣化的，尤其是該文化所詮釋的創(chuàng)新精神和包容性理念，正是當前我們應用網絡因素，創(chuàng)新大學生思政工作的關鍵訴求。因此，如何有效開展大學生網絡思政教學，這不僅成為當前我們全面優(yōu)化思政教學活動的重要訴求，同時也成為優(yōu)化大學生培養(yǎng)活動的關鍵所在。

當然，我們在開展大學生網絡思政工作時，也要從其實施的具體價值與完善要求認知出發(fā)，只有真正了解目前大學生的心理特點，甚至是對大學生的心理問題進行分析，在有側重、有針對性的制定思政教育策略基礎上，實現(xiàn)大學生培養(yǎng)的最佳效果。通過對現(xiàn)階段大學生培養(yǎng)活動中，網絡思政工作的“問題”表現(xiàn)進行集中分析，從而站在學生全面素養(yǎng)培養(yǎng)的價值前提下，真正突破現(xiàn)階段大學生網絡思政工作的根本性問題與不足。

在當前高校學生培養(yǎng)過程中，校園文化對學生的教育與啟迪，有著本質性啟迪和影響。因此，文化理念上的具體引導，更多是一種潛在的影響。可以說，整個校園文化的基礎狀況與氛圍理念，都對學生的人生觀念塑造、思想品質啟迪產生本質性影響。在網絡時代的今天，大學生需要掌握網絡的應用“鑰匙”，以合理的解決策略來處理整個網絡應用過程中所潛在的各種風險與不足。

在社會發(fā)展日益全面、成熟的時代背景下，大眾自身的社會化活動日益廣泛，人們在應用茶的過程中，不僅有了品茶的行為收獲，同時也形成了系統(tǒng)化的文化感知。通過對文化的形成背景與習俗內涵進行綜合品鑒之后，從而形成茶文化的有效理解與認知。當然，我們也需要使用正確的姿態(tài)來應對和看待這一文化，尤其是要以平穩(wěn)的心態(tài)來應對和處理茶文化。

在互聯(lián)網時代影響下，整個大學生思政工作是一項綜合性教學工程，從教學內容再到教學理念和教學影響等等，都是當前學生培養(yǎng)過程中的關鍵理念。對于大學生網絡思政工作來說，其中所包含的內容是一系列元素，無論是教學理念，還是整個教學體制，都需要我們站在學生全面素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎態(tài)度來綜合處理。

4 結語

在教學機制全面改革的今天，大學生網絡思政教學也進入了變革的“關鍵期”。在該教學活動中，以茶文化為焦點的文化啟迪與精神引導，具有無可替代的價值與作用，尤其是這一教學活動所具有的價值，展示的精神與當前思政教育活動的“育人”目標之間，有著諸多本質性關聯(lián)。特別是對于當前大學生所面臨的成長環(huán)境來說，網絡因素的響逐漸突出，并且成為影響大學生思想啟迪與情感感知的重要因素。