錢秀芳，趙小榮，柳益君

（江蘇理工學院計算機工程學院，江蘇常州 213001）

2015年，國務院頒發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，將高等學校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升到國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的高度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的需求和趨勢，需要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，重視個性化、應用型、創(chuàng)新性和具有國際視野的人才，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才[1]。

目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)進行了全國性的推廣，但是還談不上成功。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，無論是人的創(chuàng)新能力，還是創(chuàng)業(yè)成功的比率都存在著很大差距和進步空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是多種能力的綜合表現(xiàn)，如理論知識、專業(yè)知識應用能力、學習能力和應變能力等。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終能否取得成功除了要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具備以上能力之外還受到許多其他因素的影響，如個人意志品質、政策支持和社會環(huán)境等因素。目前我國大學生無論是創(chuàng)新成果的轉化，還是創(chuàng)業(yè)大多以失敗告終。高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，可以通過文化的感染，來提升大學生的綜合能力，如意志品質、個人修養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)信心等[2]。茶文化是我國十分優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在茶文化視角下對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行完善，不僅能夠使大學生的文化素養(yǎng)得到提升，還能夠讓大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，讓其擁有堅定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的不足

1.1 缺乏準確的定位

大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候，通常不能夠對自己進行準確的定位。一部分人認為自己是高級知識分子，和其創(chuàng)業(yè)者相比具有很大的優(yōu)勢；一部分人由于自身家庭條件優(yōu)越，容易產(chǎn)生驕傲的心理，在創(chuàng)業(yè)過程中不能做到腳踏實地；還有一部人由于在學校接受的都是成功人士的經(jīng)驗，學校對那些失敗者的實例避而不談，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足，所以影響了大學生對創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題的判斷。以上這幾個因素造成很多大學生創(chuàng)業(yè)者在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時不能對自身做出很好的定位，只會照搬成功案例，不能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程靈活地解決實際問題，導致最終的創(chuàng)業(yè)失敗。

1.2 缺乏足夠的自信

當前的教育和社會環(huán)境下，很多大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)得缺乏自信，主要由以下三個因素造成。第一、我國的應試教育背景所造成的影響。由于我國的高校是有排名的，使得普通高校的學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中會產(chǎn)生自卑心理，并且由于社會對那些普通高校學生的認同很低，造成了這些學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候自信心不足；第二、社會認知造成了女性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中缺乏自信。一方面是社會上存在的男權思想造成的，另一方面是女性受自身生理特征影響導致在很多方面不如男性；第三、家長和個人缺乏自信。中國的家長大多希望自己子女在大學畢業(yè)后能找到一份穩(wěn)定的工作，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是普通老百姓能夠做的事，受到家長和環(huán)境的影響，很多大學生也會認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是一個美夢。

1.3 缺乏穩(wěn)定的情緒

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程是不斷與人交流和融入社會的過程，需要培養(yǎng)自身不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候，由于不能很好地融入社會和缺乏與人交往的能力，當他們遇到挫折時比較容易產(chǎn)生急躁的情緒。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要與各類人接觸，難免會遇到不同的評價，既有認同的，也有不認同的。很多剛剛踏入社會的大學生不太能接受負面評價，所以在遇到問題時，就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，造成自身的情緒不穩(wěn)定。

根據(jù)這些問題，高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候可以將茶文化思想融入其中，讓學生在進行學習的時候不斷提升自我的思想素質修養(yǎng)，強化自己的心理承受能力，使其能夠更好地更有自信地面對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題[3]。

2 茶文化對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

2.1 提高個人的禮儀和修養(yǎng)

大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候，具備很好的個人禮儀修養(yǎng)也是十分重要的。茶文化在進行泡茶和飲茶等環(huán)節(jié)都對禮儀有著很高的要求，因此，將茶文化思想融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以起到提升個人修養(yǎng)和品質的效果。大學生在進行茶文化的學習過程中，能夠規(guī)范自己的禮儀和提升自我修養(yǎng)，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中也能夠保持規(guī)范的禮儀與他人進行人際交往，更容易得到他人的認同，無形中達到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的效果。

2.2 提升個人的意志品質

人的意志品質也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種表現(xiàn)，因為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會碰到許許多多的問題，解決這些問題除了需要其他方面的能力之外還需要具有意志品質。無論是茶的種植、采摘和制作，還是沏茶都需要意志品質，學生在茶文化的影響下，可以逐漸提升自身的意志品質。因此，把茶文化引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，是非常有必要的。

2.3 促進知識體系的完善

在茶文化視角下對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行完善，可以讓大學生在進行茶文化的學習過程中不斷提高自身修養(yǎng)和品質，促進自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系的不斷完善[4]?？梢酝ㄟ^了解種茶、養(yǎng)茶、采茶、制茶、泡茶和品茶的全過程，來充分體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系結構的重要性。大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候，需要具有較為完善的知識體系，而通過茶文化的學習能夠拓寬視野、增長見識，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。

3 茶文化視角下如何構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

根據(jù)第二部分的分析可知茶文化的引入對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，但如何有效地引入茶文化并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來是一項值得研究的課題。本文從三個方面提出了茶文化視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構建。

3.1 設置茶文化公共基礎課和選修課

茶文化可以加強大學生對傳統(tǒng)文化的認同、提升個人修養(yǎng)和品質，但若將茶文化直接融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，會使得很多學生不能接受。因此，高校可通過公共基礎課和選修課相結合的形式來引入茶文化，讓大學生接受潛移默化的文化熏陶，可以設置與茶文化有關的課程，如茶藝表演、茶話會等。教師在上課的過程中可多加入一些具有實踐性的教學內容，讓學生對茶文化了解得更加深入。同時為了能夠讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維得到培養(yǎng)，教師應該對其進行相應的指導和啟示[5]。高校大學生就可以在對茶文化課程的學習中，了解到更多關于茶文化的知識，提升大學生禮儀修養(yǎng)、文化涵養(yǎng)等，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

3.2 設置體驗式的教學模式

茶文化中含有很多和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的內容，將茶文化引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能夠很好地解決當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的不足，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。高校在進行茶文化融入的時候，要讓大學生能夠做到知行合一，為此可以在課程教育的過程中增加體驗式教學，比如通過小組交流討論的方式來學習茶文化知識，使大學生在進行思想交流的過程中不斷地彌補自身的不足，提升創(chuàng)新思維和應變能力。

3.3 增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)僅僅依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學很難實現(xiàn)，需要理論和實踐相結合。高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，要提高實踐教學部分的比重，可以在課程中設置實踐環(huán)節(jié)，讓學生在完成作業(yè)的過程中通過實踐逐漸豐富、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。茶的種植和采摘都是通過實踐來完成的，高校可以創(chuàng)立與茶文化相關的社團，通過社團活動增強教學的實踐性，提高學生的實踐能力。

4 結語

綜上所述，在茶文化視角下對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行反思和模式創(chuàng)建，能夠使得大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維受到茶文化潛移默化的影響而得到不斷地完善，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。