秦潔

【摘要】在努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為中心，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為突破口，以課堂評(píng)價(jià)為策略，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做到及時(shí)反饋及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正，使教與學(xué)同步，提高學(xué)生的地理成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】地理課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化隨著新課程改革全面實(shí)施，教育改革的主要目標(biāo)是全面落實(shí)“素質(zhì)教育”。為了提高課堂教學(xué)效率，探索一條“能切實(shí)使學(xué)生打好地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和讀圖、運(yùn)用地圖分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生地理思維，實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”的新路子，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，形成了以目標(biāo)教學(xué)為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教學(xué)思路。

一、實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)觀念的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

1.地理學(xué)科是一門小學(xué)科，在中考中所占的分值較小，學(xué)校不重視、學(xué)生厭學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課上偷偷做語(yǔ)數(shù)英作業(yè)，因此地理成績(jī)較差。

為改變上述狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，狠抓了兩個(gè)方面。首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，結(jié)合生活實(shí)際，充分利用多媒體教學(xué)，讓抽象的地理現(xiàn)象變得生動(dòng)活潑，把枯燥乏味的地理教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。其次，增加對(duì)學(xué)生的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛(ài)心和誠(chéng)心。心靈的溝通使學(xué)生普遍對(duì)地理課產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，一改地理課的沉悶氣氛。

2.在備課方面，教師做到突出學(xué)生為主題，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，注重結(jié)合和整合，切合學(xué)生的實(shí)際；教學(xué)目標(biāo)明確，具體和恰當(dāng)又有一定的彈性空間，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。在對(duì)待教學(xué)內(nèi)容方面，一是在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的知識(shí)層次、能力層次，從而恰當(dāng)?shù)拇_定教學(xué)的落腳點(diǎn)，準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。二是處理教材突出重點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的地位和作用，并將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。三是注重人文教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。

3.由“課外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當(dāng)堂作業(yè)”。由于學(xué)生課外大多數(shù)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、英，課下時(shí)間很少，即使布置課下作業(yè)，學(xué)生也不能及時(shí)完成，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為了改變這種狀況，教師把課外作業(yè)放到課堂上做，做到課課清、節(jié)節(jié)清，這樣能夠真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使師生雙方能夠始終保持信息暢通，達(dá)到教與學(xué)的同步。

4.由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。只注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)較低，教學(xué)質(zhì)量不高的根源。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，讓所有學(xué)生都能學(xué)好地理，應(yīng)更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。從理論上講，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)地理，同樣地在教師指導(dǎo)下也能學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)地理。關(guān)鍵在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師是否有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)和教學(xué)對(duì)策。這就要求教師要在教學(xué)中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。采用科學(xué)方法，不僅讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，更重要的讓每個(gè)人都會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。堅(jiān)決丟棄那種“只管教，不管會(huì)”，“埋怨學(xué)生笨，埋怨學(xué)生差”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生懂得“為什么要學(xué)”（明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度），學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)”（掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣），明確“學(xué)什么”，真正做到“既教書，又育人”。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的，教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面的定向功能，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)功能是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中始終以目標(biāo)教學(xué)為中心，教師不僅要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在制定目標(biāo)時(shí)還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，有效把握教學(xué)內(nèi)容，不超綱。第二，注意教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性，不能以“教學(xué)要求””代替“教學(xué)目標(biāo)”而混淆了教師行為與學(xué)生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的定向功能，是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“熟練運(yùn)用”。第三，要保證教學(xué)目標(biāo)定向的有效性，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，凡目標(biāo)要求的教學(xué)活動(dòng)，一定要當(dāng)堂完成并實(shí)施檢測(cè)，保證大面積達(dá)標(biāo)。否則，課堂教學(xué)將陷入隨意性、盲目性。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)，要剖析和克服傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，掌握現(xiàn)代教學(xué)理論關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)。教學(xué)中教師要把握好兩個(gè)原則：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間，使其能在教師啟發(fā)下、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律，按照認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)論的規(guī)律安排教學(xué)。根據(jù)這些規(guī)律，地理課堂教學(xué)改革按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，新課引入→出示目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→達(dá)標(biāo)練習(xí)→達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

（1）新課引入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引入新知識(shí)，這一環(huán)節(jié)時(shí)間要短，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

（2）出示目標(biāo)。當(dāng)新知識(shí)引出后，用視頻展示臺(tái)或多媒體及時(shí)亮出反映本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)對(duì)目標(biāo)作一簡(jiǎn)要說(shuō)明或解釋，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)。

（3）自主學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教”讓學(xué)生先做探究中的“自主性探究思考題”，然后教師提問(wèn)檢查，質(zhì)疑問(wèn)難，并讓學(xué)生討論解決一些問(wèn)題。教師則啟發(fā)誘導(dǎo)，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)及信息反饋中的共性問(wèn)題，從而達(dá)到分層落實(shí)目標(biāo)的效果。

（4）達(dá)標(biāo)練習(xí)。教師解難答疑完成后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。其中精選習(xí)題尤為重要，習(xí)題要注意緊扣目標(biāo)，題目應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁。師生在解決問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)課堂信息的反饋要認(rèn)真把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。

（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。為了更好地掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)10分鐘左右的檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)到課課清，使絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、“檢測(cè)”與“驗(yàn)收”相結(jié)合

檢測(cè)對(duì)于師生雙方都起著反饋信息的作用，對(duì)教師來(lái)講可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時(shí)總結(jié)、及時(shí)矯正，并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，學(xué)生可以了解本人學(xué)習(xí)成績(jī)、自覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷。教師還應(yīng)注意對(duì)檢測(cè)后的信息反饋的收集與積累，有效地實(shí)施單元驗(yàn)收。對(duì)每次檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及重、難點(diǎn)問(wèn)題再次進(jìn)行測(cè)試并及時(shí)批改，從而能對(duì)本單元的教學(xué)進(jìn)行正確全面的評(píng)價(jià)，對(duì)未達(dá)到過(guò)關(guān)要求的學(xué)生要采取有效措施，進(jìn)行必要的補(bǔ)考，力求達(dá)標(biāo)。

在努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為中心，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為突破口，以課堂評(píng)價(jià)為策略。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都做到及時(shí)反饋及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正，使得教與學(xué)同步，力求課內(nèi)過(guò)關(guān)，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固、測(cè)試、驗(yàn)收、矯正等方式，努力做到單元過(guò)關(guān)、章章過(guò)關(guān)，使98%學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，全面提高了學(xué)生的地理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析如何提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量.現(xiàn)代職業(yè)教育.

[2]范立恩.淺談如何優(yōu)化初中地理教學(xué)質(zhì)量.學(xué)周刊，2013，（03）.