李德平

【摘要】伴隨著我國(guó)新課程改革，教育課程體制改革也不斷深入。而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也逐漸暴露出諸多弊端，新課改對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了新的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師主體地位，重視學(xué)生這一課堂主體，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好與學(xué)生的交流與互動(dòng)，落實(shí)互助教學(xué)的新時(shí)代教學(xué)理念，抓住互助式教學(xué)法的精髓，有效地利用互助法教學(xué)來提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，改善現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】互助式教學(xué)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，對(duì)高中生數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。由于目前我國(guó)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)教育存在一些突出的問題，加快轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)思路，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念成為了時(shí)代發(fā)展的必然要求。本文分析了現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題，并對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互助式教學(xué)模式提出了建議。

一、互助式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往處于課堂的領(lǐng)導(dǎo)地位，形成一種單向的交流，師生之間的交流和溝通比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到有效地提高。而互助式教學(xué)模式是一種高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效的教學(xué)模式?；ブ浇虒W(xué)是以合作學(xué)習(xí)為宗旨，通過同學(xué)之間互助協(xié)作來互相學(xué)習(xí)、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的?；ブ浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師之間的溝通，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)與感受。在互助式教學(xué)模式下，學(xué)生敢于說出自己的想法，勇于提出自己的質(zhì)疑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有助于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在很多的高中學(xué)校，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂圍繞講課教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授。這種教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生參與課堂表現(xiàn)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力造成極大的打擊，學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲望受到壓迫。并且在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握方面，學(xué)生由于缺乏獨(dú)立的思考，使得對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解也僅僅停留在表層，并非能很好的理解講課內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

此外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在缺乏師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)問題，師生互動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，活躍課堂氣氛。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不關(guān)注師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味，缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度也普遍低下，造成了課堂僵化的不利局面。

三、互助式教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.教師要起引導(dǎo)作用

當(dāng)今，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在運(yùn)用互助式的教學(xué)模式的時(shí)候，由于對(duì)互助式教學(xué)模式理解存在偏差，容易導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上的完全放手，導(dǎo)致互助式的教學(xué)模式?jīng)]有起到其應(yīng)有的作用，教學(xué)質(zhì)量沒有明顯的改善。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在互助式的教學(xué)模式開展過程中起到引導(dǎo)者的作用，將教師引導(dǎo)的角色貫穿互助式教學(xué)模式的整個(gè)過程。具體來說，在互助式的小組活動(dòng)之前，教師應(yīng)該向?qū)W生充分地講解小組合作的有關(guān)事項(xiàng)和重點(diǎn)要點(diǎn)，保證學(xué)生緊緊圍繞探討的重點(diǎn)開展互動(dòng)與交流，提高互助學(xué)習(xí)的效率。在小組互動(dòng)交流過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察和詢問了解小組的具體活動(dòng)進(jìn)展，鼓勵(lì)小組中表現(xiàn)不積極的學(xué)生多參與小組的討論，并監(jiān)督個(gè)別在小組交流中不認(rèn)真的同學(xué)，讓他們端正態(tài)度，認(rèn)真參與。比如，在上“三視圖”時(shí)，教師首先要向?qū)W生介紹三視圖的三個(gè)視角圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生印象，然后，教師放映出較為復(fù)雜的兩個(gè)視圖，讓學(xué)生合作探討第三個(gè)視圖。利用小組合作討論能收集不同學(xué)生不同的思路，由于每個(gè)學(xué)生的思維角度存在偏差，得出的第三個(gè)視圖可以存在不一致的情況，教師可以對(duì)小組結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而改正學(xué)生錯(cuò)誤的視角。

2.建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在互助式的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，增加評(píng)價(jià)的角度，創(chuàng)新評(píng)價(jià)的思路，對(duì)學(xué)生從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生積極的正面作用，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)的質(zhì)量。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以建立一種綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，通過召開小組長(zhǎng)會(huì)議等方式，從小組長(zhǎng)口中了解到學(xué)生的不同表現(xiàn)狀態(tài)，增加對(duì)學(xué)生的了解，從而綜合地評(píng)價(jià)小組成員的個(gè)人能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。在評(píng)價(jià)過程中，教師還可以采取學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、組員互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生在各個(gè)階段的成績(jī)表現(xiàn)，給出可觀的評(píng)價(jià)。教師還可以對(duì)評(píng)價(jià)方式有所創(chuàng)新，如部分學(xué)校的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候給出了一些稱號(hào)的授予，如“最佳領(lǐng)導(dǎo)者”“表現(xiàn)之星”“進(jìn)步優(yōu)秀獎(jiǎng)”等富有激勵(lì)性的頭銜，在創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式上取得了較大的成效。

3.做好合作小組成員的分配

小組成員的分配是否科學(xué)合理，關(guān)系到互助式教學(xué)的效果。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，合理選擇組員，發(fā)揮小組各成員的特長(zhǎng)，提高小組合作的質(zhì)量。在具體組隊(duì)中，教師可以讓學(xué)生自由組合，也可以幫助學(xué)生分配，教師可以采用互相幫扶的思路，將成績(jī)較好的同學(xué)和成績(jī)有待提高的同學(xué)組合在一起，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組合結(jié)構(gòu)，提高小組合作的效率。例如，雙曲線與橢圓的公式比較，雙曲線的軸長(zhǎng)范圍探究等。小組成員可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)選擇不同的探究方向，在適合自己的方向得出最優(yōu)的結(jié)論，從而匯集所有小組成員的智慧，提高解決問題的效率。此外，教師應(yīng)該注重小組組長(zhǎng)代表的選擇，由學(xué)生自由推薦等方式選出受到小組成員信賴的同學(xué)當(dāng)小組組長(zhǎng)，教師要格外注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)的素質(zhì)和能力，要求小組長(zhǎng)明確職責(zé)，提高領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力，利用小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)小組成員參與合作的積極性。

4.強(qiáng)調(diào)小組成員人人參與

調(diào)動(dòng)小組成員的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人人參與的小組交流與討論是保障互助式教學(xué)質(zhì)量的前提。只有讓小組成員人人參與到小組討論中來，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)小組成員之間的互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。因此，在互助式的學(xué)習(xí)中，為了保障每個(gè)學(xué)生積極的參與，就應(yīng)該合理分配任務(wù)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地分配任務(wù)，確保每個(gè)小組成員都有事情來完成，每個(gè)小組成員都能夠進(jìn)行獨(dú)立的談索、表達(dá)自己的思路，共同分享互助式學(xué)習(xí)的成果。比如，在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)的關(guān)系時(shí)，教師可以給出五六分鐘的時(shí)間，先讓小組成員獨(dú)立思考，然后以小組為單位進(jìn)行交流與討論，小組成員分別表達(dá)自己剛才的思路與遇到的疑惑之處，進(jìn)行組員之間的互動(dòng)與交流，最后將小組的成果進(jìn)行整理并上交。為了給予每個(gè)學(xué)生公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該事先設(shè)置小組任務(wù)，如果不事先給每個(gè)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，就容易使部門基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而基礎(chǔ)掌握不太牢固的同學(xué)得到的表現(xiàn)機(jī)會(huì)較少，不利于公平的競(jìng)爭(zhēng)。這種情況無法達(dá)到互助式學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的提高作用也不大。所以，為了讓互助式學(xué)習(xí)取得理想的效果，教師必須有所指導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┍ＷC每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表達(dá)，使每個(gè)學(xué)生都得到了平等的關(guān)懷。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步而不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)今形式下的人才需要，偏離了人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化人才隊(duì)伍建設(shè)的方向。而互助式學(xué)習(xí)能夠較好的滿足時(shí)代的需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性的提高有重要作用。學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能增加同學(xué)之間的了解，提高學(xué)生與人交往的能力，從教學(xué)角度上更加符合學(xué)生的本性教育，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

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