許鴻宇

【摘要】為了適應(yīng)高中階段的文學(xué)作品學(xué)習(xí)，我們高中生要從學(xué)習(xí)態(tài)度上和學(xué)習(xí)方法上有所改變，由被動(dòng)便主動(dòng)。全方位提升對文學(xué)作品的賞鑒能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文文學(xué)作品賞鑒能力高中階段，文學(xué)作品的學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的臺階。而高中生的理解能力學(xué)習(xí)能力也比初中時(shí)高很多，所以，為了適應(yīng)高中階段的文學(xué)作品學(xué)習(xí)，高中生要從學(xué)習(xí)態(tài)度上和學(xué)習(xí)方法上有所改變，由被動(dòng)便主動(dòng)，全方位提升對文學(xué)作品的賞鑒能力。

一、在讀上下功夫

再好的文學(xué)作品如果不認(rèn)真地讀，也無法感受到它內(nèi)在的藝術(shù)性的。因此，在初次接觸文學(xué)作品的時(shí)候先要在讀上下足功夫。不能淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，更不能做表面文章。以學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！窞槔Ｐ≌f中的年代離現(xiàn)在已經(jīng)有一定的時(shí)間了。高中生平時(shí)看慣了那些網(wǎng)絡(luò)小說，都市小說，猛一接觸這樣的經(jīng)典懷舊版的小說，還真有點(diǎn)不適應(yīng)。在大多數(shù)同學(xué)眼中，似乎這樣的小說已經(jīng)過時(shí)了，沒有什么新鮮感，也不時(shí)尚，根本就沒什么吸引力。而我則壓抑住了自己內(nèi)心的浮躁，認(rèn)真的讀了進(jìn)去。我首先感受到了文學(xué)大師深厚的語言功底。這篇小說的語言，不管是從動(dòng)作描寫還是細(xì)節(jié)描寫還是景物描寫，都達(dá)到了極高的藝術(shù)水準(zhǔn)。這里面的精妙，只有潛心讀進(jìn)去，才能深切地感受到。我徜徉先生的文字里，仿佛看見祥林嫂千辛萬苦地去捐門檻所受到的錐心的屈辱。因?yàn)槲艺J(rèn)真地讀了進(jìn)去，先有了自己的獨(dú)特感悟，當(dāng)老師再詳細(xì)地講解并引導(dǎo)大家一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，我自然不被動(dòng)，反而很積極主動(dòng)地談了自己的一些想法，并得到了老師和同學(xué)們的肯定。這就得益于我認(rèn)真地讀了作品，在讀上下足了功夫。

二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，多元化解讀作品

文學(xué)作品的閱讀和品鑒，離不開探討。而團(tuán)隊(duì)合作，探討以及多元化解讀，是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，變被動(dòng)為主動(dòng)的有效策略。常說仁者見仁智者見智。不同的人，有不同的見解。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，我先把這一部分的前面幾節(jié)和后面幾節(jié)認(rèn)真地讀完，有了相對完整的認(rèn)識。在分析人物形象的時(shí)候，真的是角度不同，喜好不同，所看到的人物的性格也就不同。首先對林黛玉人物形象的分析，就存在很大的差異。我們小組一位同學(xué)首先看到的是林黛玉體質(zhì)弱這個(gè)特點(diǎn)。他就明確的表態(tài)，身體這么弱，能美到哪里去。我們都尊重他的看法，并沒有去反駁他。但卻提醒他多注意林黛玉別的性格和形象特點(diǎn)。的確，多元化的認(rèn)識才能全面的解讀人物形象。接下來，同學(xué)們陸續(xù)認(rèn)識到林黛玉聰明絕頂、敏感、多愁善感、心細(xì)如發(fā)、謹(jǐn)慎、詩書達(dá)理、貌美如花，等等。當(dāng)然，每一點(diǎn)自我認(rèn)識，我們小組的成員都有自己的理論支撐，即在原文中有原句做論據(jù)。在分析王熙鳳的時(shí)候，意見就不太一致了，有的同學(xué)認(rèn)為這就是一個(gè)純粹的反面人物，過于巴結(jié)逢迎，見風(fēng)使舵，還虛偽狡詐，虛情假意。我也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，我肯定了這些看法的合理性，但也不完全認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。我從判詞入手，給大家談了談作者實(shí)際上是把王熙鳳當(dāng)成一個(gè)出色的女子來塑造的。盡管她有巴結(jié)逢迎虛情假意的性格特點(diǎn)，但在賈母和王夫人還有眾姐妹的復(fù)雜人際關(guān)系中，能做到左右逢源，說話滴水不漏，一大家子的吃穿用度，料理的井井有條，已實(shí)屬不易，因此，她是有著卓越的公關(guān)才能和管理才能的，且口才一流，反應(yīng)機(jī)敏，這不得不令賈母另眼相看。通過我們的小組討論，多元化的解讀人物形象，我們對小說主題的理解也就更深刻了。

三、有效應(yīng)用相關(guān)鑒賞方法

（一）整體入手局部詳析

大部分文學(xué)作品在創(chuàng)造過程中都會(huì)遵從“先立中心、縱觀整體、細(xì)化局部”的寫作規(guī)律，最后主要通過局部血肉的填充進(jìn)行豐滿整部作品。此時(shí)的我們應(yīng)將文學(xué)作品中的特別之處找出，然后根據(jù)該部分內(nèi)容進(jìn)行全篇文章銜接，進(jìn)而突出整篇文章中心思想與立意。另外，我們在學(xué)習(xí)之后能夠有效把握文章的整體內(nèi)涵，內(nèi)涵把握的過程中需要聯(lián)合文章的主體立意，針對局部內(nèi)容進(jìn)行深入分析，最后將局部內(nèi)容中總結(jié)出來的感悟融于整篇文章中，唯有如此，才能做到全面理解文章、多角度體會(huì)作品的中心思想。

（二）從題材角度開展文學(xué)作品鑒賞

一般情況下，一篇文學(xué)作品中都會(huì)蘊(yùn)含至少一種表現(xiàn)手法，而我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要準(zhǔn)確地鑒賞出文章中的表現(xiàn)手法，從而對文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。從文章題材角度來講，不同的文章?lián)碛胁煌念}材，而不同的題材所要表達(dá)的主題也不盡相同，但是有一點(diǎn)卻保持著高度的一致，那就是表達(dá)手法。在這一基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該依照不同的題材進(jìn)行分辨不同的主題，根據(jù)作品的中心思想對文章極可能會(huì)運(yùn)用到的表達(dá)手法、表達(dá)方式展開分析。

四、總結(jié)

綜上，作為學(xué)生，要想提升高中文學(xué)作品閱讀能力，就要在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動(dòng)，加強(qiáng)小組合作意識，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作背景，將學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容作為切入點(diǎn)，提升鑒賞能力，從而進(jìn)一步提升鑒賞文學(xué)作品的綜合實(shí)力。