程書路

【摘要】高中英語(yǔ)是高中階段的重要課程，其在高考中占有很高比例的分值，是學(xué)生提升高考分?jǐn)?shù)的重要科目。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。這種方式能取得一定的教學(xué)效果，但已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。文章根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

隨著我國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位不斷提升，企業(yè)在招聘人才時(shí)對(duì)人才的英語(yǔ)水平要求也不斷提升。這就要求人才在完成學(xué)業(yè)的過程中必須要采取有效的方式提升自身的英語(yǔ)水平，從而為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但根據(jù)目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平還比較低，尤其是高中階段的英語(yǔ)教學(xué)水平不能滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。根據(jù)高中教學(xué)的實(shí)際情況，英語(yǔ)教學(xué)水平的影響因素有很多，最主要的還是教學(xué)方式的選擇存在問題，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不能得到有效的提升，影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成影響。因此，在開展高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中必須要不斷探究有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

一、思維導(dǎo)圖的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是一種將思維形象化的方法。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用主要是把各級(jí)主體的關(guān)系用相符、隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，將主題、關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。其主要是通過對(duì)左右腦機(jī)能的充分運(yùn)用，利用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而激發(fā)大腦的潛能。根據(jù)思維導(dǎo)圖的概念，每種進(jìn)入大腦的資料均可以成為一個(gè)思考中心，其可以向外散發(fā)出很多關(guān)節(jié)點(diǎn)，而每個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連接，每個(gè)連接又可以成為另一個(gè)單獨(dú)的中心主題，再散發(fā)出很多關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)點(diǎn)可以被視為記憶，成為大腦的數(shù)據(jù)庫(kù)。

（二）思維導(dǎo)圖的發(fā)展現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖首先在西方國(guó)家被提出，并且很快得到人們的認(rèn)可，目前已經(jīng)在西方國(guó)家建立了成熟的教學(xué)體系，并逐漸成為教學(xué)中的重要方式。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用變得更加方便，并且受到更多人的認(rèn)可。我國(guó)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用目前尚處在初始階段，在某些地區(qū)的應(yīng)用取得了較好的效果，并且逐漸得到教育界的認(rèn)可。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中英語(yǔ)是一門具有很強(qiáng)系統(tǒng)性的學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)的開展通常依靠教師對(duì)大綱的理解。在實(shí)際的教學(xué)中，高中英語(yǔ)教學(xué)需要教師根據(jù)實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，并且要注重教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，不斷為學(xué)生構(gòu)建完整的教學(xué)系統(tǒng)，這樣才能讓學(xué)生更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，能有效幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)科體系，能夠讓學(xué)生在記憶詞匯和語(yǔ)法知識(shí)時(shí)更有目的性，并讓學(xué)生根據(jù)自身情況不斷思考更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在積極主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的過程中，會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性得到改善。教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生更好地完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考，并促使其更快完成對(duì)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。

（二）促使學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法

高中英語(yǔ)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很高的要求。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，不僅能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，還能讓學(xué)習(xí)壓力得到緩解，從而更好地完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，并且不斷對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式不僅能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，還能讓其在不斷學(xué)習(xí)的過程中更好地完成對(duì)已經(jīng)掌握知識(shí)的鞏固，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要記憶的東西有很多。這不僅要求學(xué)生有很好的記憶力，還需要學(xué)生有足夠的耐心，在不斷記憶的過程中保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，避免因長(zhǎng)時(shí)間記憶而產(chǎn)生厭倦。思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能讓學(xué)生用更短的時(shí)間完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能讓學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)更好的記憶方式，或是不斷思考單詞記憶的關(guān)鍵點(diǎn)，有效改變單純記憶的枯燥乏味，促使學(xué)習(xí)興趣得到有效增強(qiáng)，從而促使學(xué)生更加積極地參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在課前的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在課前的應(yīng)用主要是針對(duì)教師而言，主要是教師在備課環(huán)節(jié)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方式，要讓其在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，就必須要根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。首先，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分，將其劃分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能讓課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯更加清晰，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，讓教學(xué)活動(dòng)的開展更加順利。同時(shí)，教師要注重學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其思維模式和學(xué)習(xí)方法的模型，從而促使其更好地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓其更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。另外，教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性將其分為多個(gè)模塊，并為每個(gè)模塊設(shè)計(jì)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能更好地分模塊完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是高中英語(yǔ)教學(xué)最重要的內(nèi)容，學(xué)生的詞匯量直接決定其英語(yǔ)的整體水平。因此，在開展課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)首先針對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)單詞的詞性和組成等對(duì)其進(jìn)行歸類整理，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的詞性和組成聯(lián)想其具體的意思。如常見的不同時(shí)態(tài)的詞匯和加有前綴、后綴的詞匯，其意思與原有的單詞存在很大的相似性或完全相同。另外，教師還可以通過對(duì)衍生詞的整理和總結(jié)，讓學(xué)生通過對(duì)原有單詞和衍生方式的記憶完成對(duì)一系列單詞的記憶，促使其在學(xué)習(xí)其他衍生詞的時(shí)候更快地完成記憶。endprint

2.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用。語(yǔ)法知識(shí)是高中英語(yǔ)中的重難點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生的記憶力要求極高，并且對(duì)學(xué)生的邏輯思維也有一定的要求。對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握語(yǔ)句的時(shí)態(tài)和各個(gè)組成詞語(yǔ)的詞性。除了某些特殊的句式，一般語(yǔ)句的組成基本與中文的組成相同，但不同詞性的順序可能存在差異。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的過程中，首先要系統(tǒng)地為學(xué)生講解大致的語(yǔ)句組成，再根據(jù)實(shí)際情況分別為學(xué)生講解各個(gè)詞性的詞語(yǔ)搭配規(guī)律，然后為學(xué)生講解特殊句式的詞匯組成和搭配方式。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有系統(tǒng)的了解，還能讓其在不斷學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。

3.思維導(dǎo)圖在閱讀和寫作教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀是對(duì)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法知識(shí)掌握情況的考核。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行引導(dǎo)，主要是對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行詳細(xì)分析，然后對(duì)閱讀的主要考核方向和內(nèi)容進(jìn)行歸類，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的最終階段，主要目的是讓學(xué)生能夠綜合利用所掌握的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)完成語(yǔ)言組織。同語(yǔ)文寫作教學(xué)相同，英語(yǔ)寫作教學(xué)也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何使用詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)先為學(xué)生介紹不同類型文章的寫作方式，再引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章思路的整理，讓學(xué)生更好地掌握文章的寫作框架，然后指導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的詞匯信息和語(yǔ)法信息，最后將這些詞匯按照正確的語(yǔ)法規(guī)則組織連貫。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)是高中階段的主要課程，其教學(xué)活動(dòng)難度較大，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)興趣不強(qiáng)的情況，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的正常開展受到嚴(yán)重的影響。本文通過分析高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問題的原因，發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)方法以傳統(tǒng)方式為主，并且教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性不高，從而影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代教學(xué)中的一種新方式，主要是通過對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中能找到更好的學(xué)習(xí)方法，并不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而完成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖秀慧，周艷清.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)說明文教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育），2012（08）：164-165.

[2]劉麗娜，李紅梅.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].理論觀察，2017（04）：142-144.

[3]楊惠芬.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2017（08）：144-145.

[4]劉威.思維導(dǎo)圖在高中通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2017，19（01）：71-78，111.

[5]董玉棋.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）：311.

[6]周倩.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2015（32）：103.

[7]韓瑩，鮑繼平，吳愛華，等.思維導(dǎo)圖在藝術(shù)特色高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（34）：87-88，93.endprint