【摘 要】教科研和而不同的理念就是一種積極的文化認(rèn)同感和教學(xué)理念的互融互通。教師的教科研能力與水平是彰顯學(xué)校教育教學(xué)成果的實(shí)力，是見(jiàn)證學(xué)校文化底蘊(yùn)的精神文明窗口，是夯實(shí)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展力的奠基石。學(xué)校教科研處主任則是教師從事科研的組織者和領(lǐng)航人，要具備一定的科研創(chuàng)新力和前瞻視角，可以通過(guò)組織培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)推薦、多元培養(yǎng)和定向培養(yǎng)等措施，讓其充分發(fā)展教科研能力，從而帶領(lǐng)教師不斷成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教科研處主任；教學(xué)品位；師生成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G428 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）90-0019-02

【作者簡(jiǎn)介】侯建成，江蘇省丹陽(yáng)市第五中學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212300）教育督導(dǎo)和學(xué)術(shù)處主任，正高級(jí)教師。

學(xué)校教科研處主任是學(xué)校教育科研的具體策劃者、組織實(shí)施者、引領(lǐng)者和管理者，他需要成為研究型教師的合作力量、學(xué)習(xí)型教師的同行伙伴以及智慧型校長(zhǎng)的行政參謀。因此，有幾個(gè)問(wèn)題就同時(shí)出現(xiàn)并要理清它們：新時(shí)期教科研處的職能定位是什么？中小學(xué)需要怎樣的教科研處主任以及如何培養(yǎng)？

一、學(xué)校需要怎樣的教科研處主任？

教科研是教師教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的孵化器，是創(chuàng)新教學(xué)、發(fā)展教學(xué)的引擎，在驅(qū)動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要的作用。

1.高屋建瓴的品德修為影響力。

高尚的思想道德覺(jué)悟。從事教科研要遵紀(jì)守法，要懂得尊重他人的研究成果，知曉知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)；要具有高尚的思想道德品質(zhì)；要具有熱愛(ài)教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和集體榮譽(yù)感；淡泊名利，耐得清苦，要知難而進(jìn)，勇挑重?fù)?dān)。

自覺(jué)的學(xué)習(xí)引領(lǐng)意識(shí)。現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們面對(duì)的是人類(lèi)科學(xué)知識(shí)的快速更新。搞教科研，就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”“補(bǔ)氧”。教科研的過(guò)程就是再學(xué)習(xí)、再積淀的過(guò)程，就是教師職業(yè)品格的內(nèi)化、深化、升華的過(guò)程。

2.實(shí)踐教科研品位創(chuàng)新引領(lǐng)力。

教科研創(chuàng)新就是教師教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化的人才創(chuàng)新。要有效地引領(lǐng)廣大教師教科研成果創(chuàng)造能力和水平，就需要提升廣大教師的教科研成果能見(jiàn)度，彰顯教科研創(chuàng)新生產(chǎn)力。

教師的教育教學(xué)成果既有實(shí)實(shí)在在的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，也包括教育教學(xué)研究論文的發(fā)表、交流，更包括深層次的各級(jí)課題研究成果等。作為教科研處主任，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師積極、主動(dòng)、有針對(duì)性地梳理和提煉基于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的前瞻性課題研究，倡導(dǎo)“小題大做”的情境性、實(shí)用性教學(xué)研究，并引領(lǐng)教師在研究的過(guò)程中學(xué)習(xí)規(guī)范，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)理念，形成具有原生態(tài)的校本化、個(gè)性化的學(xué)科教學(xué)思想。

二、學(xué)校教科研處主任的歷練培養(yǎng)

既然教科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么怎樣才能培養(yǎng)出適崗的教科研處主任？

（一）組織發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)

1.組織培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)推薦相結(jié)合。

學(xué)校黨總支、校長(zhǎng)室，以及上級(jí)教科研主管部門(mén)，應(yīng)該有意識(shí)地在一線中青年教師中培育符合時(shí)代要求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展品質(zhì)的中小學(xué)教科研處主任，并依托國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃、省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、市級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、校本培訓(xùn)項(xiàng)目、名教師工作室和拔尖人才項(xiàng)目開(kāi)展師德型、專(zhuān)業(yè)型、學(xué)術(shù)型、引領(lǐng)型、實(shí)干型、創(chuàng)新型教科研基層骨干力量的遴選、培養(yǎng)，為新時(shí)期學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展輸入新鮮血液，真正實(shí)現(xiàn)科研立校、科研興校、科研強(qiáng)校的新格局。

2.多元培養(yǎng)與定向培養(yǎng)相結(jié)合。

教科研處主任的培養(yǎng)是個(gè)生態(tài)系統(tǒng)工程，也是教師可持續(xù)發(fā)展的晉升節(jié)點(diǎn)工程。中小學(xué)教科研工作是多維立體的網(wǎng)格化信息發(fā)展系統(tǒng)，在中小學(xué)教育教學(xué)工作及其教師教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中具有舉足輕重的作用，既具有通過(guò)教科研提高教育教學(xué)質(zhì)量的訴求性、學(xué)科性，也具有整體提升學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)品位的復(fù)雜性、綜合性、系統(tǒng)性。因此，在教科研處主任的培養(yǎng)工作中就應(yīng)該堅(jiān)持多元文化背景下的立體協(xié)同發(fā)展培養(yǎng)策略，既注重教科研工作的多維互動(dòng)，又注重發(fā)揮教科研工作的點(diǎn)面協(xié)同，堅(jiān)持教科研處主任培養(yǎng)的多元發(fā)展與定點(diǎn)培育，實(shí)現(xiàn)教科研、學(xué)校、教師的共贏發(fā)展新生態(tài)。一定程度上看，學(xué)校教科研處主任的教科研素養(yǎng)、人格魅力的高低直接影響著一所學(xué)校，乃至一個(gè)區(qū)域的教育科研發(fā)展水平。

（二）個(gè)人職業(yè)發(fā)展

個(gè)人的不懈進(jìn)取、優(yōu)秀的品格操守與職業(yè)規(guī)劃訴求更是關(guān)鍵因素。

1.品格鑄就。做教師，尤其是做教科研引領(lǐng)型教師，端正的思想品格是其教育教學(xué)質(zhì)量的底色與生態(tài)發(fā)展力源泉，是教師教科研職業(yè)發(fā)展的人生航標(biāo)燈，是服務(wù)教育教學(xué)科研的奠基。優(yōu)秀的教科研處主任，應(yīng)該堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用正確的職業(yè)操守定格自己，立德樹(shù)人的教育思想品質(zhì)是教育教學(xué)的精神基石，愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)操守是貫徹落實(shí)教師職業(yè)理想的天然象征，為人師表的業(yè)界定格是教為示范、行為生效的行動(dòng)標(biāo)桿。應(yīng)該用優(yōu)秀而博大精深的中華文化濡染自己的教育思想，熏陶自己的職業(yè)理念，積淀自己的科研深度、廣度、厚度，在自育與他育的雙位多維研修中提高自己的教育教學(xué)思想品位，提升自己的教學(xué)科研品質(zhì)，養(yǎng)就自己的高尚品行，在教科研行動(dòng)中升華教科研理想，在教科研中創(chuàng)生教科研看見(jiàn)力，鑄就堅(jiān)毅的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教師秉性和教科研思想品位。

2.技術(shù)磨煉。教科研工作既沒(méi)有套路又沒(méi)有模式，關(guān)鍵看教科研處“領(lǐng)頭羊”的作用、航向與引領(lǐng)。作為學(xué)校的一線核心處室，教科研處是貫徹落實(shí)校長(zhǎng)室教育教學(xué)規(guī)劃、延伸學(xué)校教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展學(xué)校先進(jìn)文化理念的節(jié)點(diǎn)窗口、提升學(xué)校重大工程品質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新部門(mén)。因此，這就需要培養(yǎng)學(xué)校教科研處主任的一系列品質(zhì)：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)磨煉教科研問(wèn)題意識(shí)；在基本功教學(xué)比賽中培養(yǎng)磨煉自己的教學(xué)競(jìng)賽創(chuàng)新力；在課題研究中培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)課題歸納力與問(wèn)題解決能力；在教與學(xué)的個(gè)性化發(fā)展中培養(yǎng)坐冷板凳功夫和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)單兵狙擊力等，實(shí)現(xiàn)以堅(jiān)毅品性磨礪過(guò)硬技術(shù)，以過(guò)硬技術(shù)提高優(yōu)越能力，以?xún)?yōu)越能力發(fā)展優(yōu)秀水平，以?xún)?yōu)秀水平服務(wù)學(xué)校和師生，以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)奉獻(xiàn)教育人生。

3.教學(xué)示范。教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)就是在教育主管部門(mén)組織的各層次級(jí)別的教育教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，如青年教師基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)聯(lián)誼會(huì)課競(jìng)賽等等，用真實(shí)的課堂教學(xué)“標(biāo)桿式”業(yè)績(jī)彰顯教育教學(xué)實(shí)力、創(chuàng)生教育教學(xué)魅力。教師是師生教與學(xué)雙向多邊、立體多元“智力+體力”智慧生發(fā)的師傅、領(lǐng)跑者、助力者與并行者，是師生生態(tài)智慧生命演進(jìn)發(fā)展的排頭兵和掌旗人，是在課堂教學(xué)中啟慧國(guó)家未來(lái)和民族希望的實(shí)力派“統(tǒng)帥”。因此，要成為教科研領(lǐng)軍者，就要首先扎根自己的學(xué)科教學(xué)與課堂，用優(yōu)異的教育教學(xué)成果“立德樹(shù)人”，用優(yōu)秀的教育教學(xué)業(yè)績(jī)“立定腳跟”，用“拿得出手”的教學(xué)基本功成就展示教科研人的“看家本領(lǐng)”，用深厚的高尚文化提高自己的課堂教學(xué)示范力。

4.前瞻視域。所謂前瞻性視域，就是要與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展學(xué)校教科研思想，與時(shí)俱進(jìn)地踐行學(xué)校教科研文化，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新學(xué)校教科研理念，與時(shí)俱進(jìn)地演繹學(xué)校教科研生產(chǎn)力。教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的生命力來(lái)自教科研，教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將毫不猶豫地與教科研緊密聯(lián)系。發(fā)展教科研，創(chuàng)新學(xué)校教科研文化，教科研既要有大田漫灌，也要有精準(zhǔn)滴灌，變一人敲鑼為眾人打鼓。

一定意義上講，教師教科研就是“扶貧”，而扶貧重在扶志，扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助廣大教師樹(shù)立起教科研助力教學(xué)發(fā)展的斗志和勇氣，挺直教科研的腰桿，注重教科研方法，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，鑄就學(xué)校教科研富裕教學(xué)、養(yǎng)育教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。endprint