張 蒙，劉富龍,侯 婷

(太原理工大學(xué)，山西 太原 030024)

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為我國(guó)高等教育的重要環(huán)節(jié)，一方面為大學(xué)生提供了理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，使其能夠鞏固課堂知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能；另一方面對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神、提升綜合素質(zhì)具有積極重要的作用。但暑期社會(huì)實(shí)踐存在活動(dòng)類(lèi)型單一、實(shí)踐主體缺乏主動(dòng)性、組織和激勵(lì)機(jī)制缺乏科學(xué)性等影響實(shí)踐效果的問(wèn)題。因此，如何豐富實(shí)踐形式和實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐管理、強(qiáng)化實(shí)踐效果成為必須面對(duì)的課題。

一、 研究對(duì)象與方法

(一)研究目的

通過(guò)對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，了解大學(xué)生參與的態(tài)度和動(dòng)機(jī)、實(shí)踐中的行為表現(xiàn)以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)等方面的情況，找到大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出改進(jìn)建議。

(二)研究對(duì)象

以太原理工大學(xué)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者、參與者，實(shí)踐活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象及其他相關(guān)人員為研究對(duì)象。

(三)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。依據(jù)太原理工大學(xué)2015、2016年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)文件和材料，通過(guò)查閱社會(huì)實(shí)踐相關(guān)教材和著作，運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)以“暑期社會(huì)實(shí)踐”為主題，搜集高水平相關(guān)論文，作為研究的基礎(chǔ)資料[1]。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。本研究對(duì)學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度和動(dòng)機(jī)、行為表現(xiàn)、實(shí)踐評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共向10余個(gè)基層學(xué)院參與過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷220份，回收有效問(wèn)卷206份，有效回收率93.6%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，男生124人(60.2%)，女生82人(39.8%)；大二年級(jí)119人(57.8%)，大三年級(jí)75人(36.4%)，大四年級(jí)12人(5.8%)；中共黨員23人(11.2%)，共青團(tuán)員178人(86.4%)，群眾5人(2.4%)。

3.專(zhuān)家訪談法。為盡量真實(shí)反映情況，通過(guò)實(shí)地和電話訪談等方式向參與暑期社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、組織者等進(jìn)行訪談，獲得了第一手資料。

二、大學(xué)生暑期實(shí)踐現(xiàn)狀分析

(一)活動(dòng)開(kāi)展基本情況

該校暑期社會(huì)實(shí)踐主題緊扣黨和國(guó)家發(fā)展脈搏，具有很強(qiáng)的先進(jìn)性和時(shí)代性；同時(shí)積極整合多方資源，校團(tuán)委、基層學(xué)院精心策劃組織，每年組建的集中實(shí)踐隊(duì)伍均超過(guò)200支，參與人數(shù)超過(guò)2000人，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的近10%(見(jiàn)表1)。

表1 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)概況

以2015年為例，在組建的209支隊(duì)伍中，實(shí)踐區(qū)域在山西省內(nèi)的占83.3%，省外的占16.7%；活動(dòng)持續(xù)天數(shù)≥10天的隊(duì)伍共152支，占隊(duì)伍總數(shù)的72.7%；實(shí)踐主題以社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、志愿服務(wù)等為主，三者所占比例高達(dá)73.6%；僅有22.5%的實(shí)踐內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)。以2016年為例，在所組建的231支隊(duì)伍中，實(shí)踐區(qū)域在山西省內(nèi)的占了84.0%，省外的僅占16.0%；活動(dòng)持續(xù)天數(shù)≤10天的隊(duì)伍達(dá)到了122支，占隊(duì)伍總數(shù)的52.8%；實(shí)踐主題以社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、參觀訪問(wèn)等為主，三者所占比例高達(dá)61.5%(見(jiàn)圖1)。

圖1 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型

(二)參與暑期社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度和動(dòng)機(jī)

作為實(shí)踐主體，大學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)將很大程度上影響自身行為，繼而成為影響實(shí)踐效果的重要因素[2]。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生在對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性、參與動(dòng)機(jī)以及參與社會(huì)實(shí)踐的好處等方面有比較清楚的認(rèn)識(shí)[3]。

對(duì)于“是否有必要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的回答中，選擇“有必要”的學(xué)生達(dá)到了97.6%，其中認(rèn)為“社會(huì)實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)同樣重要”“社會(huì)實(shí)踐比課堂學(xué)習(xí)更重要”“課堂學(xué)習(xí)比社會(huì)更重要”的比例分別占71.8%、14.1%和11.7%；選擇“沒(méi)有必要”的學(xué)生僅占2.4%。

在對(duì)“參與暑期社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)”調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)“增加閱歷，豐富暑期生活”“增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神”“鍛煉能力、提升素質(zhì)”三者的認(rèn)同度最高，分別達(dá)到了62.6%、62.1%和59.2%。相比較而言，大學(xué)生認(rèn)同度低的三個(gè)動(dòng)機(jī)分別是：“拿實(shí)踐學(xué)分”“看別人參加，我也參加”“學(xué)校要求，被迫參加” (見(jiàn)表2)。在對(duì)“參加暑期社會(huì)實(shí)踐最主要的動(dòng)機(jī)”調(diào)查中，大學(xué)生中的48.1%選擇了“增加閱歷，豐富暑期生活”，25.2%選擇了“鍛煉能力、提升素質(zhì)”。在對(duì)“是否愿意再次參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的調(diào)查中，大學(xué)生中47.6%表示“非常愿意”、37.4%表示“愿意”、僅有1%表示“不愿意”?？梢钥闯?，大學(xué)生能夠理性看待且自覺(jué)參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)增加閱歷、豐富生活的同時(shí)，達(dá)到提高自身組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自身綜合素質(zhì)的目的。

(三)參與暑期社會(huì)實(shí)踐的行為表現(xiàn)

表2 大學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)機(jī)

參與抽樣調(diào)查的大學(xué)生中，72.3%的人參與學(xué)校(或?qū)W院)組建的社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍，另有27.7%的人是自行組隊(duì)實(shí)踐。在實(shí)踐隊(duì)伍類(lèi)型方面，以社會(huì)調(diào)查類(lèi)、志愿服務(wù)類(lèi)和支教類(lèi)為主，三者分別占比23.3%、18.4%和14.1%，這與全校的暑期實(shí)踐隊(duì)伍類(lèi)型的實(shí)際統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本一致。在實(shí)踐地點(diǎn)方面，35.4%的大學(xué)生深入農(nóng)村開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，25.2%的大學(xué)生走進(jìn)城市社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，18.4%的大學(xué)生在學(xué)校(或?qū)W院)長(zhǎng)期合作的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐。在持續(xù)時(shí)間方面，該校規(guī)定大學(xué)生實(shí)踐時(shí)間需達(dá)到7天以上。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，31.3%的學(xué)生實(shí)踐時(shí)間小于7天，7—10天的占24.8%，11—15天的占36.9%，超過(guò)15天的僅占7.4%。在對(duì)實(shí)踐過(guò)程的自我評(píng)價(jià)方面，67.5%的大學(xué)生能做到“積極主動(dòng)”；30.1%的大學(xué)生只是被動(dòng)地“服從團(tuán)隊(duì)安排”；1%的學(xué)生“消極懶惰”，不能很好地完成實(shí)踐任務(wù)；還有1.5%的學(xué)生因?yàn)樽陨砀鞣N原因，并未參與實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)支持方面，有28.2%的實(shí)踐隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)靠自籌解決，沒(méi)有得到學(xué)校、實(shí)踐地支持；有39.3%的實(shí)踐隊(duì)伍采取學(xué)校(或?qū)嵺`地)支持和自費(fèi)相結(jié)合的方式解決；僅有19.4%的實(shí)踐隊(duì)伍經(jīng)費(fèi)全部由學(xué)校支持。在實(shí)踐報(bào)告完成方面，能“根據(jù)實(shí)踐情況認(rèn)真撰寫(xiě)”的大學(xué)生占81.6%；“大部分參考網(wǎng)絡(luò)資料”的占11.7%；“大部分參考同學(xué)的報(bào)告”的占6.3%；還有極其個(gè)別的大學(xué)生“委托他人代筆”，占0.4%。

(四)大學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的總體評(píng)價(jià)

提升大學(xué)生能力不僅是檢驗(yàn)暑期社會(huì)實(shí)踐效果的重要指標(biāo)，而且也是影響大學(xué)生再次參與社會(huì)實(shí)踐的重要原因。從表3可以看出，通過(guò)參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和解決問(wèn)題的能力都有了較大提升，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力提升不明顯。從表4可以看出，大學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各方面的滿意度較高，其中活動(dòng)形式、活動(dòng)效果、保障機(jī)制等方面位列前三；激勵(lì)機(jī)制的滿意度僅為77.7%，可見(jiàn)仍需進(jìn)一步完善。綜上，總體效果較好，基本符合學(xué)生預(yù)期。

在對(duì)“影響暑期社會(huì)實(shí)踐效果的主觀因素”調(diào)查中，認(rèn)為“思想上不重視”占39.3%；認(rèn)為“功利性太強(qiáng)，為獲獎(jiǎng)、獲學(xué)分”“抱著游玩、觀光的態(tài)度”“實(shí)踐活動(dòng)與就業(yè)”和“增加閱歷關(guān)聯(lián)不大，故未全身心投入”的分別占20%左右。而“組織力度不夠”和“實(shí)踐目的不明確”成為影響暑期社會(huì)實(shí)踐效果的主要客觀因素，分別占31.1%和22.3%。

表3 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐能力提升狀況

表4 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐滿意度

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

從調(diào)查問(wèn)卷及專(zhuān)家訪談可知，目前大學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可度和評(píng)價(jià)較高，多數(shù)同學(xué)能以實(shí)踐為契機(jī)，達(dá)到增加閱歷、鍛煉能力、提升素質(zhì)的目的，且認(rèn)為在實(shí)踐過(guò)程中能做到積極主動(dòng)地完成實(shí)踐任務(wù)；但同時(shí)也反映出暑期社會(huì)實(shí)踐存在的一些問(wèn)題。第一，活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)新。暑期社會(huì)實(shí)踐類(lèi)型單一、多借鑒前人實(shí)踐方案，主要采取社會(huì)調(diào)查類(lèi)、志愿服務(wù)類(lèi)、參觀訪問(wèn)類(lèi)等方式，不能從根本上突破原有的操作模式，因此很難提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。第二，實(shí)踐主體缺乏主動(dòng)性。一方面，少數(shù)大學(xué)生思想上不重視，功利性太強(qiáng)、抱著游玩觀光的態(tài)度、認(rèn)為實(shí)踐意義不大，甚至有極其少數(shù)的大學(xué)生并未參加暑期實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，對(duì)實(shí)踐主體的教育和引導(dǎo)的缺失，導(dǎo)致絕大多數(shù)的暑期社會(huì)實(shí)踐持續(xù)時(shí)間偏短且實(shí)踐報(bào)告的完成質(zhì)量不高，這都在很大程度上影響了實(shí)踐效果。第三，實(shí)踐內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性。在太原理工大學(xué)2015、2016年的暑期實(shí)踐隊(duì)伍中，僅有24.2%的實(shí)踐內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，也僅有18.9%的大學(xué)生認(rèn)為暑期社會(huì)實(shí)踐提升了自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，排在最后一位。兩者結(jié)果都反映了暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)的融合度不夠，很難達(dá)到鞏固課堂知識(shí)和提高專(zhuān)業(yè)技能的目的。第四，組織和激勵(lì)考核機(jī)制缺乏科學(xué)性。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先，缺少對(duì)實(shí)踐隊(duì)員的培訓(xùn)和引導(dǎo)。每年僅組織1—2次的暑期社會(huì)實(shí)踐宣講會(huì)，難以覆蓋所有的實(shí)踐隊(duì)員。其次，學(xué)校長(zhǎng)期合作的實(shí)踐基地?cái)?shù)量偏少、類(lèi)型單一，且運(yùn)作不規(guī)范、不穩(wěn)定。再次，指導(dǎo)教師能夠做到“全程跟蹤指導(dǎo)”的占58.3%，“前期指導(dǎo)”和“后期指導(dǎo)”的占31.0%，“沒(méi)有指導(dǎo)”的占10.7%?？梢?jiàn)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制吸引教師參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。最后，有近20%的大學(xué)生其實(shí)踐報(bào)告大部分內(nèi)容參考同學(xué)報(bào)告或網(wǎng)絡(luò)資料，但仍進(jìn)行了自主實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定，甚至有個(gè)別同學(xué)還獲得了“優(yōu)秀志愿者”稱(chēng)號(hào)，可見(jiàn)仍需完善現(xiàn)有的考核機(jī)制。

(二)建議

基于以上大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐存在問(wèn)題，為進(jìn)一步豐富實(shí)踐內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)踐效果，切實(shí)發(fā)揮暑期實(shí)踐活動(dòng)“實(shí)踐育人”的目的，我們應(yīng)從以下幾方面做出努力[5]。

1．激發(fā)大學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生作為主要負(fù)責(zé)人和普通參與者角色的不同，使得對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的思想重視程度不同，從而很大程度上影響著實(shí)踐效果。這從兩者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中自我表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和完成實(shí)踐報(bào)告的情況可以看出(見(jiàn)表5、表6)。因此，必須通過(guò)組織宣講會(huì)、動(dòng)員會(huì)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的意義、樹(shù)立正確的實(shí)踐觀、確定合適的實(shí)踐目的，合理規(guī)劃和創(chuàng)新實(shí)踐形式和內(nèi)容，積極主動(dòng)投身實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐報(bào)告完成質(zhì)量，從而增強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果。

2．提高大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)的融合度。目前大學(xué)生從事暑期社會(huì)實(shí)踐大多以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行，不注重自身專(zhuān)業(yè)能力的鍛煉和運(yùn)用[6]。因此可從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。第一，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校與企事業(yè)單位共建一批長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，以專(zhuān)業(yè)教師的科研項(xiàng)目或課題為依托，積極引導(dǎo)其參與到暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相融合，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能[7]。第三，鼓勵(lì)大學(xué)生選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐單位或?qū)嵺`地點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)踐活動(dòng)。

表5 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐自我評(píng)價(jià)

表6 大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告完成情況

3．建立大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐組織管理的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的重視程度還不夠，導(dǎo)致整個(gè)暑期社會(huì)實(shí)踐缺少涵蓋團(tuán)隊(duì)管理、綜合保障、考評(píng)總結(jié)等各方面的制度體系，應(yīng)加強(qiáng)組織機(jī)制和激勵(lì)考核機(jī)制建設(shè)。第一，建立一套健全的暑期社會(huì)實(shí)踐實(shí)施方案，形成各個(gè)階段規(guī)范的運(yùn)行流程，從管理體制上將各項(xiàng)工作落到實(shí)處。第二，加大對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的物力人力財(cái)力投入力度，給大學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供最大程度的保障。第三，探索符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才需求的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師參與積極性的激勵(lì)機(jī)制，做到全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向[8]?？傊喙荦R下切實(shí)增強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人效果，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。

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